張際蘭

摘要：對(duì)于中職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)更為貼近社會(huì)的需求以及工作本身的需求。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，不管是什么專業(yè)的學(xué)生都必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，而正是因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)也要適當(dāng)?shù)母淖兤浣虒W(xué)的方向，向適應(yīng)社會(huì)的要求來進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展，給予學(xué)生一種輔助。

關(guān)鍵詞：中職課堂；內(nèi)容模式；思維探討；培養(yǎng)適應(yīng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0253-02

為了能夠更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的基本要求，我們的數(shù)學(xué)作為中職的必修課，一直是中職教育的一個(gè)關(guān)鍵，但是卻很多時(shí)候沒有得到學(xué)生的明顯反應(yīng)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的紀(jì)律渙散。為了解決這個(gè)問題，首先我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行明確地知道，為什么我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處是什么？有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的不重視，往往來自于他們的不理解，他們只知道在中職的學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)技術(shù)，他們不能把數(shù)學(xué)當(dāng)成他們的專業(yè)技能那樣認(rèn)真刻苦，當(dāng)然就對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂毫不在意。其次，不得不承認(rèn)，中職的一大部分學(xué)生的反應(yīng)相對(duì)于那些普通高中的學(xué)生要遲鈍一些，他們的思維沒有打開，很大程度上對(duì)于一些比較復(fù)雜的題目理解不了。在我們的教學(xué)中也要格外重視這個(gè)地方，數(shù)學(xué)的目的就是要打開學(xué)生的思維，所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)難易結(jié)合，條理清楚地進(jìn)行講解。

1.課堂上進(jìn)行活躍互動(dòng)

課堂的活躍程度是一個(gè)具有爭議的話題，太活躍與不活躍都是極其不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。

我們先來說一說課堂的氛圍與學(xué)生的培養(yǎng)的必要聯(lián)系，我們的數(shù)學(xué)是一個(gè)思考延展的學(xué)習(xí)過程，很多時(shí)候一道題的解題步驟是環(huán)環(huán)相扣的，如果課堂上沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很難跟著教師的講解思路走。另外，中職的學(xué)生大多是一些后進(jìn)生，他們中間有很多人學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并且在以前的學(xué)習(xí)中沒有找到樂趣或者沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ绻胱屗麄冏约涸谡n下學(xué)習(xí)基本上是不可能的，所以一定要讓學(xué)生跟著我們的思路，一步一步地引導(dǎo)，如果沒有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，想必學(xué)生汲取知識(shí)的效果也不會(huì)很好吧。

我們要認(rèn)清楚現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，很多時(shí)候都是向著極端的方向進(jìn)行發(fā)展的，這是我們所不愿意看見的，但是確確實(shí)實(shí)是發(fā)生了，并且也比較普遍。有一大部分的課堂，他們中間學(xué)生相對(duì)是比較調(diào)皮的，學(xué)生愿意與教師互動(dòng)，但是卻是開玩笑的，有一些學(xué)生喜歡嘩眾取寵，這就更加劇了課堂的紀(jì)律渙散，到了后來，教師也就形成了放棄的心理。還有一部分的課堂上，學(xué)生雖然沒有像上者那樣影響課堂該有的紀(jì)律，但是他們中間很大的一批人對(duì)于學(xué)習(xí)提不起興趣，這就導(dǎo)致了課堂上屢屢出現(xiàn)開小差的情況，老師在臺(tái)上講得起勁，而學(xué)生卻毫無反應(yīng)，面無表情，這樣也是不利于我們教學(xué)的。

要想好好培養(yǎng)學(xué)生的思維，一定要讓學(xué)生和我們一起配合，我們和學(xué)生在課堂上的關(guān)系是師生也是合作伙伴。在講課的時(shí)候，首先應(yīng)該明確我們的課堂紀(jì)律，還有規(guī)范我們的各種要求，獎(jiǎng)懲分明。對(duì)于中職的學(xué)生，往往嚴(yán)厲一點(diǎn)對(duì)于他們比較好，在原則的問題上，教師一定要堅(jiān)持自己的原則。

然后，我們對(duì)于學(xué)生的突出表現(xiàn)要有著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多多鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)檫@些學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)階段都是沒有受到很多老師的表揚(yáng)的，他們?cè)谝欢ǔ潭壬吓c教師產(chǎn)生了距離，并且他們對(duì)于教師的印象也可能不是很好，這就有可能阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。我們教師現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)和學(xué)生形成一種新型的師生關(guān)系，與他們成為朋友，相互交流，甚至他們?cè)敢獍研穆暯o你說，這樣也就更為利于我們教學(xué)了。再者，對(duì)于這些學(xué)生也要有著一定的訓(xùn)練，我們講了一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，不光是要布置一些基本的復(fù)習(xí)作業(yè)，還要設(shè)置一些思考題給學(xué)生，并且提出一些能夠吸引學(xué)生的小獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓動(dòng)學(xué)生讓他們能夠有著思考問題的習(xí)慣，這樣慢慢地學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就提升了很多。

2.適應(yīng)專業(yè)的題型展現(xiàn)

在中職教學(xué)中，我們接觸到的學(xué)生來自不同的專業(yè)，對(duì)于不同的學(xué)生，我們的課程上的設(shè)置也要有所不同。因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是讓學(xué)生適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性也就顯示在這個(gè)方面。我們?cè)谡n堂上，設(shè)置的題目應(yīng)該是更多貼近每個(gè)不同專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用上面，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)給以調(diào)查，那些學(xué)科具體更需要掌握哪個(gè)方面的東西，中職教育屬于技能型、操作型、實(shí)踐型的教育，數(shù)學(xué)又作為一門基礎(chǔ)性的課程，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)際情況，給以學(xué)生就業(yè)的幫助。

比如說，對(duì)于我們土木工程的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)應(yīng)該更注重測量，所以我們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)生的時(shí)候，對(duì)于方位與計(jì)量應(yīng)該更為深入地指導(dǎo)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的這些學(xué)生，計(jì)算當(dāng)然是一個(gè)重要的版塊，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上多多給學(xué)生設(shè)置一些利率等的例題，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的計(jì)算，講解一些快速計(jì)算的方法，這些都對(duì)于我們學(xué)生有著重要的意義。而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)生，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該多一些深入地探究，我們?cè)O(shè)置的題目就應(yīng)當(dāng)更難一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生的思維的遞進(jìn)得以延展。

還有，對(duì)于像計(jì)算機(jī)這種思維難度較大的專業(yè)，我們一定要告訴這些專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)可以作為一個(gè)輔助，鍛煉他們深入思考、耐心答題的好習(xí)慣。一道數(shù)學(xué)題，我們開始解題，不是一步就得出答案的，而是需要分步求解，依次解答，并且遞進(jìn)地思考。這樣的步驟同樣運(yùn)用于我們的專業(yè)知識(shí)。學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)讓我們擁有這理性地思維，遇到事情我們不要急躁而是找一些突破口，所以為什么要開設(shè)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就是在于數(shù)學(xué)是日常生活的基礎(chǔ)。在講課的時(shí)候，我們的教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)習(xí)的這些復(fù)雜深?yuàn)W