張思平

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會數(shù)學(xué)的作用，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，從而建立數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0165-01

新課改以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了諸多變化.在教學(xué)實(shí)踐中，我們一直都在追求理想的數(shù)學(xué)課堂。"與眾不同"的數(shù)學(xué)味道，是構(gòu)建理想數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂就要關(guān)注問題意識、突出知識本質(zhì)、重視學(xué)法指導(dǎo)、采用樸素手段、文化潤澤情感。下面就以"圓"這節(jié)課為例.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談自己的理解和認(rèn)識。

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。小學(xué)生由于年紀(jì)小，很容易對真實(shí)的情境產(chǎn)生探索的興趣，因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)結(jié)合具體的問題創(chuàng)設(shè)生動的情境。如我在講"圓的面積"一節(jié)時(shí)，就設(shè)計(jì)了以下問題：（1）一只小羊被它的主人用一根繩子（無彈性）拴在大樹上，小羊能在什么范圍活動？學(xué)生答：在一個(gè)圓內(nèi)；（2）在怎樣的一個(gè)圓內(nèi)活動呢？學(xué)生答：在以大樹為圓點(diǎn)，以繩子長為半徑的圓內(nèi)活動；（3）小羊能夠吃到草的最大范圍有多大？學(xué)生又答：小羊能夠吃到草的最大范圍可以用以這根繩長為半徑的圓的面積來表示。這樣一來教師以"小羊吃草"作為情境引入，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生爭先恐后地回答教師的問題，很自然地走進(jìn)了一個(gè)圓的世界，問題很容易地得到了解決。

2.巧妙設(shè)疑，喚起學(xué)生的需求

要設(shè)法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的需要，有了需求才會去自己想辦法學(xué).例如，關(guān)于半徑和直徑的學(xué)習(xí)需要，我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生都學(xué)會使用圓規(guī)后，我要求學(xué)生畫一個(gè)漂亮的圓，邊畫邊體會圓的"一中同長" （《墨經(jīng)》之語）。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很自然的問題情境："你們畫得又快又漂亮，能交流一下，你畫了一個(gè)多大的圓嗎？"學(xué)生有的比劃，有的說畫了一個(gè)大概拳頭大的圓.這時(shí)，不用我說，學(xué)生顯然還是不滿意的。對啊，數(shù)學(xué)講究精準(zhǔn)啊！該怎么表達(dá)呢？有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生當(dāng)然就認(rèn)認(rèn)真真的看書自學(xué)了。

3.關(guān)注民族文化的教學(xué)情感，追求理想課堂道路

每個(gè)民族都有自己的文化，也就一定有屬于這個(gè)文化的數(shù)學(xué)。中國有著五千年的古老文明，蘊(yùn)育了燦爛的數(shù)學(xué)文化，出現(xiàn)過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學(xué)家，以及《九章算術(shù)》等經(jīng)典的數(shù)學(xué)傳世之作。這些文化瑰寶不僅要使學(xué)生了解，還要繼承、發(fā)揚(yáng)，并不斷發(fā)展。教學(xué)過程中，我們每一位老師應(yīng)充分利用這些寶貴的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生情感，關(guān)注我們的民族文化。我在教學(xué)中，有意識滲透民族文化，培養(yǎng)民族自豪感。本節(jié)課兩處做了滲透。第一處是在開課時(shí)欣賞美麗的圖片，我找的都是充滿中國文化的剪紙、天壇全景、福建的土樓，等等。第二處是用《墨經(jīng)》中的"一中同長"，貫穿全課。"有挑戰(zhàn)""有情感""很平實(shí)"，這是我真正理想中的數(shù)學(xué)課堂。在追求這種理想課堂的道路上，我將不斷求索。

4.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生從小學(xué)階段就接受數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，掌握一定的數(shù)學(xué)思維對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識將會有很大的幫助，一方面可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率；另一方面，數(shù)學(xué)思維其實(shí)是很有趣的思維方式，學(xué)生在運(yùn)用的過程中可以充分體會到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣之所在。我曾在數(shù)學(xué)小組活動時(shí)讓學(xué)生解過一道"三兄弟分糖"的應(yīng)用題：父親分糖給三兄弟，老大最多，老二其次，老三最少；老大從自己的糖果中拿出一些分給弟弟們，使兩個(gè)弟弟原有的糖果粒數(shù)翻倍；老二效仿哥哥，也從自己現(xiàn)有的糖果中分一些給哥哥和弟弟，使他們已有的糖果粒數(shù)翻倍；老三也學(xué)兩位哥哥的謙讓精神，從自己已有糖果中分一些給哥哥，使兩位哥哥已有糖果粒數(shù)也翻了倍，結(jié)果兄弟三人都得到了64粒糖。問父親原來分給三兄弟的糖果各有多少粒？對于這類問題的解決教師可先讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為用方程思維，有的學(xué)生認(rèn)為用逆向思維，直接用算數(shù)解法就可以。教師可以將全班學(xué)生分成兩派，分別運(yùn)用這兩種思維解題，看哪一派的思維方式更巧妙。經(jīng)過比較，這類問題用方程解非常麻煩，而通過逆向思維用算術(shù)方法不僅計(jì)算量小，而且解法巧妙，不僅鍛煉學(xué)生的思維，而且還讓他們在動腦思考的過程中體會到了數(shù)學(xué)的趣味性，獲得了一定的成就感。

5.建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

所謂平等的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生，在教育教學(xué)活動中，處于同等的人格地位，享有相同的權(quán)利。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在學(xué)校、在課堂，教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)貫徹"因材施教"原則，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而創(chuàng)造條件，而不是生硬地給學(xué)生灌輸枯燥無味的數(shù)學(xué)理論。教師要根據(jù)實(shí)際，為這些學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣味、有一定的思維價(jià)值，又不脫離當(dāng)前課內(nèi)學(xué)所學(xué)的題目，運(yùn)用深入淺出、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到饒有趣味，這樣做才能真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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