姚靜

長久以來，數(shù)學在學生心目中的形象一直是公式、定理、法則、數(shù)不清的練習題目.課堂枯燥乏味，教師傳授知識困難，學生學習數(shù)學知識更是難上加難.然而，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，教師只注重數(shù)學知識的傳遞，訓練學生的數(shù)學技能而忽略數(shù)學本身所蘊含的生活、人文氣息.在小學六年級有關(guān)“圓的認識”這一課程中，教師可以新的視角，科學的方法讓學生將數(shù)學帶入生活，將數(shù)學“親近化”.

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣

小學生對待新事物、有趣的事物擁有超越其他年齡階層的興趣，而興趣是學生最好的教師.學生只有對某一知識有了興趣，才能抱著熱情認真的態(tài)度去學習它.六年級的小學生在經(jīng)過之前五年的數(shù)學學習后已擁有了一定的數(shù)學知識儲備和數(shù)學思考以及聯(lián)想能力.因此，在學習中引入生活的例子更能夠使學生反應(yīng)出來，有利于教學的展開.

在“圓的認識”這一課堂中，教師可以舉一些生活中的例子，比如，將石子投入湖水，水面上的一圈圈波紋就是一個個圓形，再比如，鐘表的表盤、衣服上的紐扣、汽車的車輪等等都可以被教師用來做教學中的案例.這些貼近生活的小案例有助于學生認識什么是圓形.教師也可以在課堂中穿插一些小游戲，在游戲中激發(fā)學生學習的興趣.教師可以讓學生想想生活中有哪些圓形的事物，比比誰說的圓形事物最多，獲勝的小學生教師可以予以獎勵.以這種方式讓學生開拓思維，理論聯(lián)系實際，并且這樣的游戲也有助于學生在生活中養(yǎng)成細心觀察的習慣，將生活與學習巧妙地結(jié)合起來.當然，圓的發(fā)展歷史在我國也是極其悠久的，三國時期的數(shù)學家劉徽，最早提出了圓周率的計算方法，南朝的祖沖之是世界上第一個將圓周率的數(shù)值推算到小數(shù)點后七位的人.通過對圓的歷史的講述，讓學生對圓產(chǎn)生崇拜之情，對數(shù)學文化、數(shù)學精神有所了解，激發(fā)學生學習熱情.

二、科學教學，發(fā)展學生思維

運用科學合理的教學方法能夠幫助教師順利完成教學內(nèi)容，也更利于學生消化掌握知識.隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體軟件的興起，數(shù)學的教學也面臨著新的轉(zhuǎn)折點.在學習圓的時候，以往教師都是以圓規(guī)作圖，但現(xiàn)在教師可以利用flash動畫來演示畫圓，這樣可以讓學生更加清晰地感受到圓的形成，這樣的模擬動畫能夠有效節(jié)省課堂時間，提高教學效率，并且，在運用多媒體的教學中也能夠激發(fā)學生的學習興趣，更有利于課堂教學的順利展開.另外，利用flash動畫演示畫圓，可以幫助學生理解圓內(nèi)有無數(shù)條半徑，且同一圓的每條半徑完全相等的特點.在同心圓的演示中，通過動畫效果能使學生理解點在圓內(nèi)、圓上、圓外這三種位置關(guān)系，幫助學生掌握圓的知識.

雖然運用信息技術(shù)輔導教學好處多多，但依然有許多需要我們教師注意的問題.首先，教師應(yīng)該充分理解“教學輔助作用”，萬不可圖一時便利讓學生的基本功不扎實.比如，學習圓的畫法時，雖然動畫很清晰也很標準，但教師還是應(yīng)該用圓規(guī)在黑板上為學生親自演示作圖，并指導學生用圓規(guī)在練習本上畫圖，這對于培養(yǎng)學生動手能力以及理解圓的相關(guān)知識來講是非常重要的.其次，教師應(yīng)該明確運用信息技術(shù)教學不應(yīng)該成為師生之間互動的障礙.學生在小學階段由于學習能力、理解能力相對低下，對教師也常常有著“敬畏”心理，因而，教師只憑借信息技術(shù)教學是很難把控學生知識掌握的情況，所以教師應(yīng)該在課堂中與學生多互動，像一些圓規(guī)作圖之類的課程內(nèi)容就要讓學生與教師互動起來.教師通過在課堂中看學生畫的圓的形狀、畫圓的方法等來指導糾正學生在學習中的錯誤與困難.

除了運用信息技術(shù)以外，運用生活中的實例也可視為一種讓學生認識圓的好方法.教師可以在課前準備一些圖片，比如，太陽、細胞或是教師自己畫的圖形.在課前可以讓學生辨別圖片中都有哪些圖形，比如，細胞的圖片學生自然就會看到圓形，而在教師畫的組合圖形中，教師可以將之前教過的正方形、長方形、三角形以及馬上要學的圓形等等綜合在一張圖片中，讓學生說出有哪些圖形.以這種教學方式，讓學生回顧以前學習的知識，也引入了新的知識.

三、回歸生活，培養(yǎng)學習習慣

小學生學習新知識的熱情來得快、去得也快，因此，教授學生正確的學習方法、培養(yǎng)學生良好的學習習慣才是我們每位數(shù)學教師應(yīng)該重點關(guān)注的.將知識帶進生活是讓學生最容易也最樂意接受的學習方法.比如，在學習計量單位“千克”“克”時，教師可以讓學生用家里或者市場里的稱來稱東西讀數(shù)，在學習“米”“分米”“厘米”時，可以讓學生用直尺量家里的地磚、鉛筆盒的長度等等，加強學生在生活中的動手能力有助于學生更好理解掌握知識點，而且這種方法也能讓學生在今后的生活中下意識地使用數(shù)學知識.對于“圓”的學習，教師也可以采用這種方法，讓學生觀察家里的鍋碗瓢盆哪些是圓形，在路上碰到的哪些東西是圓形，比如，奧運五環(huán)、井蓋、車輪之類的，讓學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生觀察圖形的習慣.

總而言之，要讓學生真正的“認識圓”，教師應(yīng)該從課堂教學以及課下的習慣培養(yǎng)兩方面來展開.通過將數(shù)學學習生活化，將數(shù)學文化、數(shù)學精神帶進課堂，激發(fā)學生學習興趣.利用信息技術(shù)這一有效媒介，提升課堂教學效率.通過將生活學習完美結(jié)合，提高數(shù)學教學質(zhì)量.endprint