李春香

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0131-01

小學數(shù)學（人教版）教材，色彩鮮明、圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息，富有童趣，無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了"以人為本"的理念，為學生勤于思考、快樂學習提供了素材。我以鉆研教材為切入點，充分挖掘人教版教材資源，從中獲得了不少啟示。

1.主題情境圖——導

數(shù)學課程標準明確指出："數(shù)學教材呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應貼近學生的現(xiàn)實"，因此，無論是新課題的引入還是教學內(nèi)容的展開，都應力求從學生熟悉的生活出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事情，創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題情境，提出有關的數(shù)學問題，把學生帶入探求新知的情境中，激發(fā)他們探究新知的欲望，教材"主題情境圖"編寫的目的正在于此。如，一上"比多少"，以"小兔和小豬搬運建筑材料"作為主題情境圖。教學時以講故事的形式引入，或?qū)㈧o態(tài)的主題圖變?yōu)閯討B(tài)的、學生喜聞樂見的多媒體動畫故事，讓學生從小兔和小豬的動作語言、神態(tài)中感知參加勞動的快樂，感知和理解"同樣多"。實際教學中，有的教師出示"主題圖"后，問："你看到了什么？"學生就漫無邊際地"看圖說話"，往往忽視了情境圖對本節(jié)課的引入作用，最后還得教師說出圖的真實用意。有的教師無視教材主題圖內(nèi)在特點和前后聯(lián)系，隨意對主題圖改頭換面或用其他形式代替。如，一下"分類與整理"中，教材提供的主題情境是找出每種顏色的氣球各有多少個？學生對此很熟悉，操作起來很方便，可有的老師覺得不行，任意換成別的形式，達不到編者的實際用意。

因此，首先要加強對"主題情境圖"的研究、理解、領悟，其次引導學生以數(shù)學的眼光對主題圖進行觀察、分析，根據(jù)圖文信息提出數(shù)學問題，才能發(fā)揮"主題情境圖"應有的功能。

2.場景描述圖——悟

教材插圖的重要作用是幫助學生讀懂文本，深入理解文本內(nèi)容和表達的思想感情，學生在讀懂文字敘述的同時，通過直觀形象的圖片，加深對題目的理解。如，一上第11頁練習第3題，編者配上實際場景圖片。教學時，可以先讓學生貼上兔子和烏龜?shù)膱D片，"從場景圖中你了解到了什么？""誰能講講圖中小動物的故事"引導孩子們說一說小動物的位置關系；再如：第39頁的學生熟悉的場景圖，六個小朋友和一個老師清潔教室的場面，引出6和7的認識，如此豐富的場景、多彩的畫面，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題提供豐富的素材與情境，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學問題的能力；教材在每單元學習結(jié)束時，為學生提供了反思與自我評價的板塊"成長小檔案"，還在全部學習結(jié)束后，讓學生對本學期自己的學習狀況進行自我評價。"成長小檔案"中讓學生說一說學習的感想，回顧學習有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學習的樂趣，給學生提供了進行反思、歸納、整理體驗的機會，有助于學生形成良好的學習習慣，增加學習數(shù)學的興趣和信心，尤其是給學生提供的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法是別的教學形式無法實現(xiàn)和替代的，教師應充分挖掘可用的資源，使它們?yōu)閷W生所學、所用。

3.知識拓展圖——延

教材呈現(xiàn)的內(nèi)容在重視知識形成過程、應用方法和技能訓練的同時，加入許多數(shù)學背景知識介紹。多以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學生面前，那些數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學史料的加入，使學生了解到數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人類歷史中的作用，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。如：二上第6頁測量長度工具介紹和第85頁乘法口訣"九九歌"的介紹，三上第78頁計數(shù)方法和計數(shù)工具的介紹等，這類知識多安排在"你知道嗎？""數(shù)學游戲"和"生活中的數(shù)學"板塊中。除了這些，練習中編者也有意識地插入一些知識介紹、拓展性的圖片。如三年級上冊第20頁第3題，插入了廣州塔是目前我國第一高塔等圖片，學生在對讀數(shù)、寫數(shù)鞏固的同時，也對"我國第一高塔"有了深入了解。對于這此內(nèi)容我們不能漠視編者的良苦用心，對提供的知識性的內(nèi)容要引導學生認真觀察、閱讀、了解，記憶，并讓學生搜集、調(diào)查相關的當?shù)匦畔ⅲㄟ^這些知識的學習去拓展學生的知識面，發(fā)展學生獲取知識的能力。

葉圣陶先生說："學生猶如有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能，只要給他以適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。"教師要充分利用插圖這一教材資源，用心體會，挖掘插圖中蘊藏的豐富內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極因素，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引領學生步入數(shù)學的大門。

總結(jié)的方式可以很多，如，老師有重點地說--示范作用；師生一起反思回顧；讓學生說，說得不完整或太簡單，或通過"追問"豐富內(nèi)容；寫數(shù)學日記等。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣。不僅提高了學生數(shù)學語言的表達能力，而且培養(yǎng)了學生思維的準確性。

參考文獻：

[1] 周玉仁，《小學數(shù)學教學論》， 中國人民大學出版社 ， 1999年

作者簡介：

陶慧玲，大學本科，一級教師，從教29年，研究方向：小學數(shù)學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint