王芬

摘要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，在新課程教育改革下，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代語文作文教學(xué)的發(fā)展要求，隨著教育方式的變革，語文作文教學(xué)方法也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，正確應(yīng)用寫作策略知識(shí)以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。本文將淺談寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況，并提出個(gè)人建議，希望能為小學(xué)語文寫作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：寫作策略知識(shí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用狀況

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0065-01

在小學(xué)語文教學(xué)中充分應(yīng)用寫作策略知識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生清晰的寫作思路，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作潛力，升華學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是，當(dāng)前語文寫作教學(xué)過程中依然存在一些問題，如寫作范圍狹窄，教學(xué)方法不適應(yīng)新課改的要求，未能充分應(yīng)用寫作策略知識(shí)等。本文在簡(jiǎn)析這些問題的基礎(chǔ)上從充分引入寫作策略知識(shí)，促進(jìn)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路等三個(gè)方面來舉例論述寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用方案。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)來分析，可以看出當(dāng)前的寫作范圍有很多限制，題材設(shè)定也有很大局限性，寫作手法上有很多條條框框，部分教師只注意學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)是否完整、選題是否新穎獨(dú)到，而并不關(guān)注文章是否貼近生活，是否表述了真實(shí)想法。此外，不是教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，先"宣講"寫作要求，將作文題目留給學(xué)生，未讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，能充分應(yīng)用寫作策略知識(shí)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生感覺"無話可寫"，對(duì)寫作沒有興趣。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新思路

2.1 充分引入寫作策略知識(shí)。教師應(yīng)立足于新課改理念，將提綱策略、草稿策略、修改策略等新知識(shí)應(yīng)用于寫作教學(xué)活動(dòng)中，其中，提綱策略是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目擬定提綱，合理分配寫作內(nèi)容，以此確保作文的條理性和清晰性；草稿策略要求學(xué)生在寫作之前初步擬定好草稿，明確文章主題和自身的思想感情；修改策略與草稿策略緊密相連，特指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)草稿內(nèi)容予以修改。

另外，教師可以通過有效的作文講評(píng)與修改來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，可以在繼承常用方法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀作文和病文上傳到課件中，為佳作配以精美的畫面和優(yōu)美的音樂，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與作文講評(píng)活動(dòng)，努力挖掘和借鑒優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)。在解析病文時(shí)，教師可以先用紅色的字體標(biāo)注出文中的精彩描寫，這樣可以使作文講評(píng)工作更為公正、客觀，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起分析并修改文中的錯(cuò)別字、病句和關(guān)于分散、凌亂的結(jié)構(gòu)以及模棱兩可的中心思想，提高作文講評(píng)的自修價(jià)值。

2.2 促進(jìn)讀寫結(jié)合。促使小學(xué)語文閱讀與寫作達(dá)到有效契合，用閱讀知識(shí)開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，可以全面提升學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)作能力。教師應(yīng)注意通過結(jié)合課文內(nèi)容與閱讀作品，列舉經(jīng)典作文、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性話題和傳授寫作方法等方式來提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。例如在講解小說《金色的魚鉤》時(shí)，先讓學(xué)生閱讀和欣賞文中的妙句，分析老班長(zhǎng)和小戰(zhàn)士的形象，思考與理解句子的含意，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，然后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于"紅色文學(xué)"的文章如《一個(gè)蘋果的故事》、《一袋干糧》、《七根火柴》等，并指導(dǎo)學(xué)生以"紅色之旅"為話題進(jìn)行寫作，在書寫過程中靈活運(yùn)用各種修辭手法，表達(dá)自身真實(shí)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路

很多小學(xué)生寫作文時(shí)遇到的最大問題是沒有思路，看到作文題目無從下手，對(duì)此，教師應(yīng)該從多個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫的寫作思路。教師首先要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建寫作思路，只有明確了寫作思路才能順理成章的寫好作文。教師在備課的時(shí)候要收集大量素材如常見的"植物"、"動(dòng)物"、"建筑"等，從這些題目出發(fā)收集素材，或者尋找相關(guān)的故事、案例等等來開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維在寫作中非常重要。除此之外，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展課外活動(dòng)，讓學(xué)生尋找更多的寫作資源，例如組織學(xué)生集體出游，讓學(xué)生感受大自然的美妙，通過自己的觀察，選擇出自己感興趣的題材進(jìn)行寫作，同時(shí)教師給予引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作水平。另一方面，教師應(yīng)在講述小學(xué)語文寫作策略知識(shí)時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生通過心去感受生活的本質(zhì)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生靈活采用擬人、比喻、白描和象征等手法描述自己的所見所聞。

4.結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，教師理應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法，充分引入寫作策略知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在文中融入真實(shí)情感，促進(jìn)閱讀知識(shí)與寫作技巧的緊密融合，培養(yǎng)學(xué)生清晰的寫作思路。

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