潘越清

摘要：議論文相對(duì)于記敘文、詩歌、散文和其他文體，邏輯性強(qiáng)，語言相對(duì)枯燥，如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生就可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在議論文教學(xué)中，教師不能唱獨(dú)角戲，應(yīng)努力建立民主、平等、合作、和諧的師生關(guān)系。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，采用討論法、評(píng)點(diǎn)法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：議論文；討論法；評(píng)點(diǎn)法；合作探究法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0048-01

1.要抓住議論文文本特點(diǎn)

議論文是一種很有代表性的文體，在初中語文課本中較為常見。在展開議論文教學(xué)時(shí)，首先很有必要抓住文本的特色。議論文多為闡明某個(gè)道理服務(wù)，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)文章的中心論點(diǎn)。其次，要抓住文本的特點(diǎn)及文本在論述問題時(shí)所采用的論述方法和文章的基本結(jié)構(gòu)。這些在教學(xué)中都是非常重要的，不僅有助于學(xué)生更清晰直觀地理解文意，也能夠讓課堂教學(xué)效率得到提升。議論文非常注重文章內(nèi)部的條理性以及問題論述的基本思路，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本特點(diǎn)，尤其是文章層層推進(jìn)的論述結(jié)構(gòu)，不僅能夠幫學(xué)生更好地理清文意，也能夠很好地提升課堂教學(xué)效率。

《人的高貴在于靈魂》（周國平）是一篇典型的議論文，作者的基本觀點(diǎn)十分清晰。隨著物質(zhì)生活的不斷提高，越來越多的人沉迷于對(duì)物質(zhì)利益的追求，而忽略了精神追求。針對(duì)此種現(xiàn)象，作家周國平在本文中高聲疾呼："人的高貴在于靈魂"，希望每個(gè)人都能關(guān)注一下自己的世界是否豐富、高貴，是否具有純正的精神追求。作品在讀者中產(chǎn)生重大影響。這篇議論文的論述特點(diǎn)是十分鮮明的，全篇采用舉例、引用的說理方法，論證了人的高貴在于靈魂的道理，提倡人們?cè)谏钪袘?yīng)該保持純正的精神追求。在引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章時(shí)，我有意識(shí)地從文章的基本特點(diǎn)著手，讓學(xué)生嘗試更準(zhǔn)確地抓住本文的中心論點(diǎn)與文章主旨。這樣的教學(xué)過程不僅更有針對(duì)性，也是搞好議論文教學(xué)的基本思路。

2.要提高學(xué)生議論文文本解讀能力

在教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生分析文本的能力。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)讀文本是理解文章并開始解題的前提、基礎(chǔ)；讓學(xué)生掌握議論文閱讀的基本思路，必須讓他們先學(xué)會(huì)通讀全文，然后迅速理清思路，勾勒出全文各段展開的思路。通過以上的訓(xùn)練，最終讓學(xué)生面對(duì)每一篇內(nèi)容不同的文章，能從規(guī)律上把握它，把文章切分成一塊一塊，然后又能以一條線輕松串接起來。

我在教學(xué)實(shí)踐中越來越認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，靜下心來讀懂文本，是提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)，也是提高他們應(yīng)試解題技能的根本途徑。

3.要鼓勵(lì)學(xué)生通過討論得出結(jié)論

討論法是指教師根據(jù)教學(xué)需要提出問題，由學(xué)生事先準(zhǔn)備，課上進(jìn)行討論，再由教師總結(jié)的一種教學(xué)方法。討論法通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。正如尹文漢在《高校人文課程教學(xué)要廣泛運(yùn)用討論法》中所說的："討論法最大的優(yōu)點(diǎn)是互動(dòng)效應(yīng)。""討論中形成的互動(dòng)使師生之間有一個(gè)更加深入的了解，使課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有更多的聯(lián)系。"

以議論文《最苦與最樂》的教學(xué)為例，在課前教師布置任務(wù)，讓學(xué)生自讀課文，了解作者和文章背景，提出這樣的問題："在作者眼中什么是最苦的事，什么是最樂的事？為什么會(huì)這么認(rèn)為？有哪些依據(jù)？本文的中心論點(diǎn)是什么？"課上，教師將全班分成兩個(gè)小組，一個(gè)負(fù)責(zé)找最苦的事，一個(gè)負(fù)責(zé)找最樂的事。小組討論得出結(jié)論，由組內(nèi)推薦學(xué)生發(fā)言，然后由教師總結(jié)并明確答案。接著，全班根據(jù)小組討論結(jié)果，總結(jié)本文的中心論點(diǎn)，再讓學(xué)生自由發(fā)言，得出最終結(jié)論。最后，老師梳理全文，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

4.要用好評(píng)點(diǎn)法教學(xué)

評(píng)點(diǎn)法是指在文章的關(guān)鍵處、詞語的精細(xì)處設(shè)點(diǎn)，以便對(duì)文章的要旨所在、精彩之筆、疑難之處，以及選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面進(jìn)行評(píng)論、說明、分析的教學(xué)方法。評(píng)是評(píng)注，點(diǎn)是圈點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)是讀者與文本作者之間的對(duì)話和交流。李衛(wèi)華在《試論評(píng)點(diǎn)法與語文教學(xué)》中指出："評(píng)點(diǎn)法的實(shí)質(zhì)是一種讀書時(shí)的質(zhì)疑求解的方法，語文教學(xué)的宗旨、特性又決定其離不開這種方法。"因此，在議論文教學(xué)中需要運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法。這樣有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想和作者的藝術(shù)匠心，更加細(xì)致地剖析文章的結(jié)構(gòu)、語言及論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系。

5.要重視合作探究法教學(xué)

合作探究法是大家對(duì)作文材料、新聞或熱點(diǎn)事件提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)此概括闡述感悟或評(píng)論，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行討論或根據(jù)所授課文的內(nèi)容旨要，靈活聯(lián)系相關(guān)新聞或重大熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。這樣既可幫助學(xué)生更透徹地理解課文主旨，使授課生動(dòng)有趣、不拘一格，又可讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得許多社會(huì)知識(shí)，看清一些紛擾世相背后的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問題、解決問題，提高他們關(guān)注社會(huì)、把握生活的能力。就熱點(diǎn)問題，學(xué)生各有觀點(diǎn)，在議論文寫作教學(xué)中，能特別開辟一片園地，可以進(jìn)行時(shí)評(píng)體寫作；平時(shí)允許甚至倡導(dǎo)學(xué)生在隨筆、周記中，對(duì)他們關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，那么，無疑會(huì)使得許多學(xué)生將目光從書本中擴(kuò)展開，進(jìn)而關(guān)注更廣闊的社會(huì)，豐富自身的社會(huì)閱歷，并為議論文寫作積累大量的新鮮素材。