石錦秀(浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院,浙江 東陽 322100)

高職畢業(yè)生工作適應(yīng)性影響因素研究

石錦秀
(浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院,浙江 東陽 322100)

探討影響高職畢業(yè)生適應(yīng)性的相關(guān)因素的研究已經(jīng)成為高職教育研究的重要內(nèi)容。通過實(shí)證方法分析得出影響高職畢業(yè)生工作適應(yīng)性主要有四個(gè)因素,分別是：學(xué)校教育、個(gè)人規(guī)劃、工作期望、發(fā)展空間。并在此基礎(chǔ)上從學(xué)校、企業(yè)、高職生本身角度提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議，對(duì)提升高職生工作適應(yīng)性有借鑒意義。

學(xué)校教育； 個(gè)人規(guī)劃； 工作期望； 發(fā)展空間

1 問題提出

近年來，高等職業(yè)教育取得蓬勃發(fā)展，截至2016年底，全國高等職業(yè)院校一千三百多所，在校生已經(jīng)超千萬，為服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)了大量高層次技術(shù)技能人才。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育的半壁江山，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性作用，成為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中堅(jiān)力量。2016年12月，李克強(qiáng)總理在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)上指出：“十三五”時(shí)期，切實(shí)把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與，努力建成一批高水平的職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才。

“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”是教育部對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)要求。衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)之一就是高職畢業(yè)生的工作適應(yīng)性。然而，眾多實(shí)證研究指出:高職畢業(yè)生存在自身素質(zhì)與職場(chǎng)要求不適應(yīng)[1]，在生活、工作環(huán)境、人際關(guān)系等方面的適應(yīng)性表現(xiàn)不佳[2]。企業(yè)也認(rèn)為學(xué)生存在專業(yè)能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力低下等現(xiàn)狀。基于上述狀況，研究高職生工作適應(yīng)性，找出影響高職生工作適應(yīng)性的相關(guān)因素，并提出工作適應(yīng)性提升路徑，就成了高職教育的一項(xiàng)重要的工作。

2 研究過程

2.1 問卷修訂

影響因素問卷的設(shè)計(jì)主要依據(jù)高職畢業(yè)生在適應(yīng)工作過程中所接觸的對(duì)象來確定的，主要從學(xué)校教育、個(gè)人個(gè)性、企業(yè)影響等角度出發(fā)，大部分的研究是從企業(yè)、高校、求職者個(gè)人三個(gè)方面來探索提升高職生工作適應(yīng)性的對(duì)策。本文擬從上述三個(gè)方面出發(fā)編制影響因素問卷。經(jīng)過訪談、預(yù)測(cè)，最終確定20個(gè)項(xiàng)目的施策問卷。采用因子分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，刪除干擾嚴(yán)重的一個(gè)項(xiàng)目“我是一個(gè)樂觀開朗的人”，最后得出影響因素。

2.2 問卷的測(cè)量方法

影響因素問卷由李克特5點(diǎn)量尺作答。測(cè)量問卷的反應(yīng)項(xiàng)1=完全不符合，2=比較不符合，3=不確定，4=比較符合，5=完全符合，分值越高表示被測(cè)的實(shí)際情況與該項(xiàng)目所描述的狀況越符合。

2.3 被試

本研究共發(fā)放問卷1 100份，回收1 020份，其中有效問卷997份。問卷回收率為92.7%，有效回收率為90.6%。

2.4 信度和效度檢驗(yàn)

本研究采用因子分析法，選取特征根大于1作為保留因子的標(biāo)準(zhǔn)，得出影響因素4個(gè)因子。因子1命名為發(fā)展空間，解釋率為19.284%，因子2命名為學(xué)校教育；解釋率為12.778%；因子3命名為個(gè)人規(guī)劃，解釋率為10.606%；因子4命名為工作期望，解釋率為8.974%，四個(gè)因子聯(lián)合解釋率為51.642%。

研究采用KMO和巴特利檢驗(yàn)的方法來檢驗(yàn)問卷。KMO=0.835>0.5，說明可以采用因子分析的方法對(duì)問卷進(jìn)行分析；巴特利檢驗(yàn)的P<0.001，說明問卷的效度是符合要求的。

由表1可以看出，影響因素問卷的信度和效度都比較好。

表1 影響因子結(jié)構(gòu)

3 結(jié)論與建議

個(gè)人規(guī)劃、學(xué)校教育和發(fā)展空間對(duì)工作環(huán)境適應(yīng)性有顯著正向影響；個(gè)人規(guī)劃、學(xué)校教育、發(fā)展空間對(duì)人際關(guān)系適應(yīng)性有正向顯著影響，工作期望對(duì)人際關(guān)系適應(yīng)性有負(fù)向顯著影響；發(fā)展空間、學(xué)校教育和個(gè)人規(guī)劃對(duì)工作崗位適應(yīng)性有正向顯著影響，工作期望對(duì)工作崗位適應(yīng)性有負(fù)向顯著影響,其結(jié)果見表2。

表2 高職畢業(yè)生工作適應(yīng)性及其影響因素的相關(guān)系數(shù)矩陣

注:*表示P<0.05,**表示P<0.01。

本研究分別以高職畢業(yè)生工作適應(yīng)性三個(gè)緯度為因變量，進(jìn)行層次回歸分析。各變量進(jìn)入回歸模型的順序是：人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量作為控制變量第一步進(jìn)入，影響因素第二步進(jìn)入。多重共線性檢驗(yàn)顯示，變量之間不存在多重共線性。

當(dāng)以工作環(huán)境適應(yīng)性、人際關(guān)系適應(yīng)性及工作崗位適應(yīng)性為應(yīng)變量時(shí)，發(fā)展空間、學(xué)校教育和個(gè)人規(guī)劃在高職畢業(yè)生工作適應(yīng)性各維度上的預(yù)測(cè)效應(yīng)達(dá)到顯著，方向?yàn)檎?；工作期望在工作環(huán)境適應(yīng)性上的預(yù)測(cè)效應(yīng)達(dá)到顯著，方向?yàn)檎?；工作期望在人際關(guān)系適應(yīng)性及工作崗位適應(yīng)性的預(yù)測(cè)效應(yīng)達(dá)到顯著，方向?yàn)樨?fù),其結(jié)果見表3。

3.1 學(xué)校教育對(duì)高職生工作適應(yīng)性的影響

學(xué)校教育在這里包含學(xué)校提供的專業(yè)教育、職業(yè)教育等方面的所有內(nèi)容。從表3中可以看出,學(xué)校教育對(duì)高職生工作適應(yīng)性三因子都有正向顯著影響。前面已經(jīng)得出結(jié)論，從事與專業(yè)相關(guān)工作的高職畢業(yè)生在工作適應(yīng)性各維度上的得分都比非專業(yè)來得高[3]?？梢姡瑢I(yè)教育在高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯中所起到的作用。另一方面，除了專業(yè)教育，大學(xué)更是素質(zhì)教育的搖籃。高職院校除了在專業(yè)教育上要抓緊、抓實(shí)，更應(yīng)該在職業(yè)規(guī)劃、溝通能力、職業(yè)道德等素質(zhì)教育方面要抓緊、抓好，引導(dǎo)學(xué)生在求職過程中有合理的自我定位、自我期待，做好職業(yè)規(guī)劃，以使自己培養(yǎng)的學(xué)生更受用人單位的歡迎。近年來，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的課程取向[4]已經(jīng)成為高職院校就業(yè)能力培養(yǎng)課程取向的主導(dǎo)?！半p主體”辦學(xué)，“雙導(dǎo)師”授課，也成為高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。高職院?？稍谡n程體系上大膽革新,加強(qiáng)專業(yè)課程與基礎(chǔ)文化課的互融性,培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)態(tài)度[5]。越來越多的高職院校已經(jīng)探索新的教學(xué)方式，以適應(yīng)當(dāng)代高職教育需求，如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，就已經(jīng)取得了很好的成效[6]，正在大范圍推廣。

表3 工作適應(yīng)性對(duì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、影響因素的層級(jí)回歸

3.2 個(gè)人規(guī)劃對(duì)高職生工作適應(yīng)性的影響

個(gè)人規(guī)劃在本文是指高職畢業(yè)生在求職和工作過程中對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。由表3可以看出個(gè)人規(guī)劃對(duì)高職生工作適應(yīng)性三因子都有正向顯著影響。調(diào)查結(jié)果已經(jīng)顯示，有良好規(guī)劃的高職畢業(yè)生更能適應(yīng)工作。所以，個(gè)人規(guī)劃已經(jīng)不是可有可無的擺設(shè)，作為高職畢業(yè)生想要在社會(huì)中立住腳跟，必須對(duì)自身有個(gè)清醒的認(rèn)知，做好個(gè)人規(guī)劃，以求在職業(yè)生涯上的長足發(fā)展。學(xué)校要在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生站在未來想要得到的職業(yè)職位角度，思考自己現(xiàn)在的位置、資源及欠缺之處，一步步趨近自己的目標(biāo)[7]。規(guī)劃做好之后，最主要的是細(xì)分到任務(wù)，制定詳細(xì)的完成計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以細(xì)化到每周、每月，但是不要太瑣碎，要具有執(zhí)行性。只有設(shè)計(jì)這樣的個(gè)人規(guī)劃，對(duì)畢業(yè)生未來的求職、就業(yè)才有意義。

3.3 工作期望對(duì)高職生工作適應(yīng)性的影響

工作期望是指高職畢業(yè)生及其家人對(duì)高職畢業(yè)生在求職和工作中的效果預(yù)期。調(diào)查結(jié)果顯示：工作期望在高職畢業(yè)生的人際關(guān)系適應(yīng)性及工作崗位適應(yīng)性上起到負(fù)向影響。也就是說工作期望越高，則在人際關(guān)系適應(yīng)性和工作崗位適應(yīng)性上的得分就越低。過高的工作期望會(huì)使得高職畢業(yè)生在職業(yè)生涯中表現(xiàn)好得高騖遠(yuǎn)、眼高手低，或者郁郁不得志。這就告誡高職畢業(yè)生在求職和就業(yè)的過程中一定要有合理的定位，認(rèn)清自身在求職大軍中的地位，對(duì)自身要有更中肯的評(píng)價(jià)，謙虛、謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地，一步一步地在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。也需要學(xué)校在開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)候幫助學(xué)生了解就業(yè)趨勢(shì)，客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)前景[8]，積極面對(duì)企業(yè)人才需求，完成角色轉(zhuǎn)變。

3.4 發(fā)展空間對(duì)高職生工作適應(yīng)性的影響

發(fā)展空間指員工所在單位為員工提供的培訓(xùn)、晉升、職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容。從表3中可以看出發(fā)展空間在高職畢業(yè)生工作適應(yīng)性各維度上的預(yù)測(cè)效應(yīng)達(dá)到顯著，方向?yàn)檎，F(xiàn)階段的員工在工作過程中不再僅僅關(guān)注薪酬的高低，他們還關(guān)心自身未來的發(fā)展，關(guān)心單位是否為他們提供更多深造的機(jī)會(huì)等，有的員工甚至把發(fā)展空間作為求職的第一要求。一個(gè)有發(fā)展空間的崗位更能激發(fā)員工的工作熱忱，更能促進(jìn)他們積極適應(yīng)單位工作環(huán)境、人際關(guān)系，做好崗位上的本職工作，甚至激發(fā)潛能，能為單位帶來意想不到的收獲。對(duì)工作單位而言，為員工提供升職空間、深造空間已經(jīng)是留住人才的必要手段，這就要求企業(yè)，尤其是民營企業(yè)在員工招聘及培養(yǎng)過程中，切實(shí)注重員工職業(yè)生涯規(guī)劃，為其做好晉升規(guī)劃是留住員工的必要手段。麥可思2016年的《中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》顯示，高職生在民營企業(yè)就職的比率呈上升趨勢(shì)，到2015屆已經(jīng)上升到67%。作為接收高職畢業(yè)生最多的民營企業(yè)，如何留住人才、留住企業(yè)需要的人才，已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。所以，民營企業(yè)更應(yīng)該在這方面做出好的人才發(fā)展規(guī)劃，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備人才。

[1] 姜宇國.論高職畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)性問題和就業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 黑龍江高教研究, 2010(3):102-104.

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TheStudyoftheFactorsofAdaptabilityofGraduatesofHigherVocationalColleges

SHIJinxiu
(Economic and Trade College of Foreign Languages, Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang 322100, China)

With the development of higher vocational education, it is important to discuss the factors affecting the adaptability of graduates. Through empirical analysis, four factors that affect higher vocational graduates’ work adaptability are concluded in this paper: school education, individual planning, job expectations and development-space. Based on this, this paper puts forward the corresponding opinions and suggestions from the perspective of schools, enterprises and students, which can be used as a reference to improve work adaptability of higher vocational students.

school education; personal planning; job expectations; development space

2017-05-18

石錦秀(1981— )，女，浙江臺(tái)州人,副教授，研究方向：企業(yè)管理,人力資源。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.05.022

G 717.38

A

1671-7880(2017)05-0093-04

責(zé)任編輯閔海英