謝 創(chuàng)

(蕭縣中學(xué) 安徽宿州 234000)

過(guò)渡環(huán)節(jié)是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效教學(xué)手段，巧妙的過(guò)渡能讓整個(gè)課堂錦上添花。下面我就以高中歷史必修1(人教版)第23課《新中國(guó)初期的外交》一課為例，談?wù)劯咧袣v史課堂教學(xué)過(guò)渡的幾點(diǎn)技巧。

一、對(duì)比過(guò)渡

所謂對(duì)比過(guò)渡，就是設(shè)計(jì)一個(gè)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相反的問(wèn)題，通過(guò)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的對(duì)比，從而自然過(guò)渡到下一內(nèi)容的講解。

《新中國(guó)初期的外交》一課中，第一子目是“獨(dú)立自主的和平外交方針”，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的閱讀理解，自然使人聯(lián)想起舊中國(guó)屈辱的外交，因此，導(dǎo)入過(guò)渡的時(shí)候便可以用舊中國(guó)屈辱的外交材料來(lái)導(dǎo)入。如多媒體展示材料。圖片1：1842年中英《南京條約》簽訂時(shí)的情景；圖片2：1901年《辛丑條約》簽訂時(shí)的情景；圖片3：袁世凱政府與日本簽訂“二十一條”的情景；材料4：1946年蔣介石政府與美國(guó)簽訂《中美友好通商航海條約》的情景。然后教師提問(wèn)：看了上面四幅圖片，同學(xué)們對(duì)舊中國(guó)的外交有何認(rèn)識(shí)？學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結(jié)：同學(xué)們剛才的回答很好，舊中國(guó)實(shí)行的是屈辱的外交，那么新中國(guó)實(shí)行了什么樣的外交政策，取得了哪些成就呢？由此導(dǎo)入過(guò)渡到第一子目“獨(dú)立自主的和平外交方針”的學(xué)習(xí)。

二、遞進(jìn)過(guò)渡

所謂遞進(jìn)過(guò)渡，就是通過(guò)對(duì)教材兩個(gè)子目?jī)?nèi)容的閱讀理解，如果發(fā)現(xiàn)下一個(gè)子目是上一個(gè)子目的延續(xù)和發(fā)展，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有遞進(jìn)關(guān)系的問(wèn)題加以過(guò)渡。

《新中國(guó)初期的外交》一課中，第二子目是“和平共處五項(xiàng)原則的提出”，眾所周知，教師在這一子目教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)合作探究問(wèn)題：和平共處五項(xiàng)原則與新中國(guó)成立初的“三大政策”的區(qū)別？(參考答案：從目的上看，“三大政策”以維護(hù)獨(dú)立和主權(quán)為主，和平共處五項(xiàng)原則是為發(fā)展同所有國(guó)家尤其是周邊國(guó)家的關(guān)系。從內(nèi)容上看，和平共處五項(xiàng)原則超越了“三大政策”中意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度的差別，因而具有包容性和開(kāi)放性。從影響上看，“三大政策”鞏固了新中國(guó)的獨(dú)立自主地位，打破了美國(guó)等帝國(guó)主義孤立封鎖中國(guó)的政策；和平共處五項(xiàng)原則逐漸得到國(guó)際社會(huì)認(rèn)可，成為解決國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則，在國(guó)際上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。)從參考答案中獲知，和平共處五項(xiàng)原則超越了第一子目“三大政策”中意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度的差別，具有包容性和開(kāi)放性。這明顯是一種遞進(jìn)關(guān)系。因此，在過(guò)渡時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：如何評(píng)價(jià)新中國(guó)成立初期實(shí)行“一邊倒”的外交方針？學(xué)生討論發(fā)言后教師總結(jié)評(píng)價(jià)。積極方面：使新中國(guó)在保障人民革命勝利成果、保衛(wèi)和平、維護(hù)獨(dú)立與主權(quán)的斗爭(zhēng)中不會(huì)處于孤立境地。消極方面：由于過(guò)于注重意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度的差異，缺少包容性和開(kāi)放性，在對(duì)外關(guān)系上就不可能不受到一定的制約，所以在獨(dú)立自主的行動(dòng)上多少會(huì)受到限制。然后教師接著提問(wèn)：你認(rèn)為國(guó)家與國(guó)家之間應(yīng)該建立一種什么樣的外交關(guān)系？為什么？學(xué)生討論發(fā)言后得出結(jié)論：應(yīng)該建立一種超越“三大政策”中意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度的差別，具有包容性和開(kāi)放性的外交關(guān)系，進(jìn)而建立平等、互利、互相尊重基礎(chǔ)上的可以持久的外交關(guān)系。這樣自然過(guò)渡到第二子目“和平共處五項(xiàng)原則的提出”的學(xué)習(xí)。

三、并列過(guò)渡

如果兩個(gè)子目?jī)?nèi)容之間是并列關(guān)系，那么就設(shè)計(jì)一種具有并列關(guān)系的材料自然過(guò)渡。

在學(xué)習(xí)《新中國(guó)初期的外交》這一課時(shí)，我們知道和平共處五項(xiàng)原則標(biāo)志著新中國(guó)外交政策的成熟。因?yàn)樗切轮袊?guó)在外交政策上的一個(gè)重大理論突破，可以說(shuō)是理論上的成熟。第三子目“步入世界外交舞臺(tái)”，主要說(shuō)明了中國(guó)代表團(tuán)參加兩次國(guó)際會(huì)議，并推動(dòng)這兩次國(guó)際會(huì)議圓滿(mǎn)成功，因此，可以把第三子目“步入世界外交舞臺(tái)”看作新中國(guó)外交在實(shí)踐上的開(kāi)拓。這顯然是一種并列關(guān)系。由此，在第二子目“和平共處五項(xiàng)原則的提出”向第三子目“步入世界外交舞臺(tái)”過(guò)渡時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)——和平共處五項(xiàng)原則提出有什么意義？學(xué)生討論發(fā)言后得出結(jié)論：因?yàn)樗窃谖覈?guó)實(shí)行獨(dú)立自主外交政策的前提下提出的，既維護(hù)了中華民族的利益又得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。它也是新中國(guó)在外交政策上的一個(gè)重大理論突破，標(biāo)志著新中國(guó)外交政策的成熟。教師可以接著提問(wèn)：它是怎樣得到國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的？如果說(shuō)它是新中國(guó)在外交政策上的一個(gè)重大理論突破，那么，新中國(guó)外交在實(shí)踐上有什么重大開(kāi)拓？從而過(guò)渡到第三子目“步入世界外交舞臺(tái)”的學(xué)習(xí)。