摘要：隨著國家高等職業(yè)教育新一輪改革發(fā)展，高職美術教育應逐漸向社會化、實用化發(fā)展，服務于社會。美術作為一門藝術類學科，對于高職院校中學習的學生是一個必要開設的學科，不僅可以帶來視覺上的享受，也可以豐富學生的課余生活，緩解學習壓力，還能培養(yǎng)學生發(fā)現美，審視美，創(chuàng)造美的能力。本文將重點對如何培養(yǎng)高職美術欣賞課教學中學生的審美能力進行分析，致力于對高職院校學生的審美能力進行培養(yǎng)，使整體達到一個較高的水平。

關鍵詞：高職美術欣賞課學生審美能力培養(yǎng)

在今天我國的職業(yè)高中美術教育的目的無非升學與就業(yè)兩種，無論高職美術學生進行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術專業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學生的專業(yè)技能，所以對學生審美能力的提高就成為了高職美術教育中一項相當重要的工作。是需要整個教學機構進行思考的一個部分，出于為了長久發(fā)展的角度進行思考。

一、高職美術欣賞課教學現狀

1.學生素質參差不齊

目前大多高職美術學生文化成績偏低，專業(yè)知識幾近于零，對于藝術也不一定有很大的學些能力或者是深厚的學習基礎，但是取決于學校的教學性質，對于專業(yè)知識的傳授作為第一要務，對學生審美能力的培養(yǎng)是相當缺乏的，在相關學科的教學上，培養(yǎng)學生的審美能力是一個必要的步驟，這就不得不進行一些改觀，學生本身就有基礎好壞之分，在一個不受重視的情況下，距離就會越來越大，更不利于學生審美能力的培養(yǎng)，對于專業(yè)深入的研究有很重大的影響，也不利于教師集體的授課。

2.教學觀點的偏離

對于審美能力的培養(yǎng)是一個長久的循序漸進的過程，選擇的方式很重要，但是高職美術欣賞課的教學一直是強調理論，大多數的美術教師迫于所謂教學成績的壓力，往往只重視理論教學和技巧教學，對課時的安排很容易失去平衡，若理論教學占用比例太高容易使學生失去對美術的學習熱情，若太過強調繪畫技巧，就忽視學生對美的理解的正確引導和培養(yǎng)，在美術世界中就會容易迷失自我，而沒有靈魂的作品是無法讓觀眾產生情感共鳴的。

3.教學模式的刻板

傳統的高中美術教學中，教師總是會忽略學生在學習過程中的主體地位，自己在整堂課上夸夸其談，學生只能被動地聽講，根本沒有時間和機會來發(fā)表自己的看法和意見。這樣的教學模式會使學生逐漸失去主人翁意識，總是過分依賴教師的講解和課本，無法創(chuàng)建和諧民主的師生關系，學生對美術課越來越不感興趣，刻板的教學模式，背離的教學思想，對于高職美術欣賞課教學中學生的審美能力的培養(yǎng)十分不利。

4.教師的課堂氣氛調動缺失

為了追求課堂的熱烈氣氛，或加大知識傳授密度，藝術的學習是一個循序漸進的過程，建立在興趣的基礎之上，給予享受和放松，只注重對知識大密度的灌輸，并不關注學生的學習態(tài)度和接受能力，結果就不盡如人意了，可能會給學生學習帶來壓力，也可能因此產生負面的厭學情緒，更是不利于學生對美術保持興趣以及長久審美能力的培養(yǎng)。

二、如何在高職美術欣賞課教學中培養(yǎng)學生的審美能力

1.培養(yǎng)興趣，注意教學方法

興趣是最好的老師，這是一個誰都沒辦法否定的真理，高職美術課因其特殊性，更應該注重學科興趣的培養(yǎng)。我國著名教育學家陶行知說過：“沒有興趣的教學是不完整的。”學生一但對學科產生興趣，就會產生好奇心和求知欲，在一個良性的引導下實現學生對高職美術欣賞課的興趣，提高對美術作品的興趣，對美術本身的興趣，對提高審美能力的追求。

2.教師正確的教學方式和良性引導

教師作為授課主體，對課堂有絕對的把控能力，可能沒有辦法增加美術鑒賞課的課時，但是可以有效利用課堂時間，教會學生如何從專業(yè)的角度對美術作品進行鑒賞，傳授一些美術鑒賞的方法，對學生鑒賞能力提供指導。鑒賞的作品也應多元化，不能僅限于繪畫作品，鑒賞范圍應擴大至藝術品，讓學生的接觸面更寬廣，還可以以國家或時空作為鑒賞單元，東方與西方、現代與古代等，在對比過程中在腦海中產生思維的碰撞，使學生的眼界更開闊，幫助學生形成自己的藝術風格。

3.藝術環(huán)境的構建

教師在教學過程中為學生營造一種藝術的環(huán)境，這是學習藝術的必要準備，在一個充滿藝術氣息的環(huán)境中，培養(yǎng)熏陶學生們的藝術感覺和審美意識，根據學生自身的學習特點和心理特征，創(chuàng)造性地運用各種教學方法，努力拓展學生的藝術視野，讓學生在不知不覺的學習過程中接受藝術的熏陶，得到情感的升華。

4.引導學生感受作品中蘊藏的情感

美術欣賞是一件感性的事情，帶有著情感色彩，因為每一個畫家都有著不同的情感，所以每一個藝術作品都帶有不同的靈魂，有的可能是歡喜的，有的可能是悲傷的，這就需要教師在教學中充分地引導學生去感受作品中所要表達的含義，去感受作者的那一份情感，學生和作品之間產生充足的共鳴，能夠更好的去理解美術作品，從而提高自己的審美能力。

三、進行學生審美能力培養(yǎng)的意義

1.促進藝術知識的高效教育

本課題研究可以促使教師優(yōu)化課堂教學，將高職美術教育的作用發(fā)揮到極致，加深對新課程理念的內化，提升他們把新課程理念化為教學藝術的能力，促進高效的藝術教育，長久來看，有效的培養(yǎng)學生的審美能力也是一個高職院校教育成功的表現。

2.提高課堂效率

通過對藝術課堂的優(yōu)化教學可以在一定意義上落實學生是學習主體的思想，讓學生主動地、深入地、創(chuàng)新地、饒有興味地學習和參與，教師和學生之間的配合更好的密切了二者的關系，在默契中提高學生的課堂效率，高職美術欣賞課教學面向的是就業(yè)和興趣，將審美能力的培養(yǎng)放在一個很高的位置上，也在一個很突出的位置上，對于教學的好處顯而易見，更容易的推進教學工作，也更有利于藝術教學的長久發(fā)展。

3.奠定了學生對藝術學習的基礎

除了興趣，天賦是學習藝術的優(yōu)勢條件之外，存在一定的審美能力是學習藝術的必要因素和促進因素，通過接受到優(yōu)質的藝術學習，在潛移默化中培養(yǎng)了學生對于藝術的興趣，也有了充分的基礎知識作為以后學習和發(fā)展的奠基，相信在未來的發(fā)展過程中會相對輕松很多，也可以作為自己學習藝術的一個優(yōu)勢。

【總結】

眾所周知，美術學科是一門藝術性很強的基礎學科，在我們生活的方方面面都滲透著藝術的美。在高中階段的美術學科教學中，要想激發(fā)學生學習美術的興趣，使每個學生都樂于參與到教學活動中來，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，可能在一件事情剛開始都會充滿著阻礙，學生的審美能力培養(yǎng)也不是一天能夠達到的事情，但是，在循序漸進的過程中，只要學生對美術作品的欣賞水平有了一定的提升，就實現了教學的目的。

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作者簡介：

秦可人1991- 初級職稱重慶電子工程職業(yè)學院endprint