摘要：未來(lái)社會(huì)需要的是能夠不斷學(xué)習(xí)的人，能夠根據(jù)工作和生活需要對(duì)信息進(jìn)行收集、整合，并且能夠通過(guò)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的人才，這種自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力來(lái)源于我們的閱讀能力。閱讀不但能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)美德、提高分析領(lǐng)悟能力，還能夠促進(jìn)其智力開(kāi)發(fā)。閱讀能力的高低對(duì)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展和成就有很大關(guān)系，而一個(gè)人的閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)，因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才，必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加大閱讀能力培養(yǎng)的力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；重要性

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展非常之快，各種新技術(shù)、新思想層出不窮，想僅利用現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)去面對(duì)今后的工作和生活是根本行不通的。要想能適應(yīng)今后社會(huì)生活的發(fā)展，就必須與時(shí)俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。不是有種說(shuō)法說(shuō)：未來(lái)社會(huì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有自我學(xué)習(xí)能力的人。想想也是，課堂上老師不可能把未來(lái)沒(méi)出現(xiàn)的知識(shí)和技術(shù)提前教給你了吧，老師要教給你的只是一種能力，一種如何通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)的能力。誰(shuí)掌握了這種能力，誰(shuí)就能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)良好的閱讀能力，在大量的閱讀中去獲取所需的知識(shí)，是我們每個(gè)人都必須具備的。

一、目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)階段因?yàn)檎n程科目較少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，有大量的時(shí)間來(lái)閱讀?？蓳?jù)調(diào)查的情況來(lái)看，事實(shí)并非如此，其閱讀現(xiàn)狀讓人堪憂。主要?jiǎng)?chuàng)造以下幾方面的問(wèn)題：

一是受應(yīng)試教育的影響，課堂也不是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的陣地，課后也沒(méi)了閱讀的時(shí)間?，F(xiàn)在的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是抄字詞、抄課文，背課文、背詞語(yǔ)，課堂上聽(tīng)寫(xiě)不起的課下繼續(xù)抄、繼續(xù)背，靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靠記憶來(lái)應(yīng)對(duì)考試。記得我隔壁領(lǐng)居家的小孩常常做作業(yè)做到晚上10點(diǎn)，他們根本沒(méi)時(shí)間來(lái)閱讀，怎么培養(yǎng)孩子的閱讀能力。注重眼前的考試成績(jī)，即使名著閱讀也是推薦考試要考的去讀。

二是閱讀內(nèi)容比較單一和碎片化。比如閱讀一些歷史故事、人物傳記和科普知識(shí)等，閱讀要求不高，閱讀完了學(xué)生僅知道一些歷史人物和一些科技名稱，而沒(méi)有更認(rèn)真去思考閱讀內(nèi)容表達(dá)的更深層次的信息，這種閱讀相當(dāng)于只是看書(shū)識(shí)字，知道了字面意思，不知道字面背后反映的深層次問(wèn)題或教育意義，這種閱讀缺少情感上的注入，缺少讀者的思考，這不是真正意義上的閱讀，這種閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力提升幫助不大。

三是對(duì)閱讀作業(yè)檢查不嚴(yán)，落實(shí)不到位。每年假期，學(xué)校還是會(huì)給每位小學(xué)生列一條讀書(shū)目錄，要求學(xué)生利用假期認(rèn)真閱讀這些書(shū)籍，并且寫(xiě)出讀后感。自覺(jué)的學(xué)生還按照老師的要求去讀，不自覺(jué)的學(xué)生根本不去讀，臨近開(kāi)學(xué)了就到網(wǎng)上去抄一些應(yīng)付了事，老師也沒(méi)認(rèn)真去核對(duì)檢查。

四是家長(zhǎng)們也逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子未來(lái)的好處，紛紛尋求校外閱讀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幫助。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也為了讓家長(zhǎng)對(duì)自己閱讀培訓(xùn)能力的認(rèn)可，快速見(jiàn)效，把閱讀課也換湯不換藥的整成了知識(shí)點(diǎn)梳理課，并沒(méi)有真正教給學(xué)生多少閱讀技巧和進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生大部分時(shí)間都是在聽(tīng)閱讀。

二、小學(xué)生的閱讀能力對(duì)今后發(fā)展的重要性

閱讀能陶怡學(xué)生的情感，提高他們的分析領(lǐng)悟能力，當(dāng)然也是提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)從小閱讀習(xí)慣好的同學(xué)上了高中后學(xué)得比較輕松，而一些從小很少閱讀的孩子，除了語(yǔ)文成績(jī)特別差以外，其分析理解能力也差，在高中盡管很努力地學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。可見(jiàn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力是非常重要。

閱讀可以提高學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力，陶怡他們的情操，培養(yǎng)他們的健全人格和積極進(jìn)取的精神。經(jīng)常多閱讀文章可以積累很多詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句和各種表現(xiàn)手法，所以喜歡閱讀的人寫(xiě)作和表達(dá)能力都比較強(qiáng)，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，與人交流溝通順暢。少兒讀物書(shū)籍涉及的內(nèi)容非常廣，有古典文學(xué)、科幻、神奇的自然奧秘、勵(lì)志故事、人與自然、家庭情感、運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，無(wú)論是哪種少兒讀物，其主體思想都是表達(dá)一種懲惡揚(yáng)善、積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的精神。學(xué)生通過(guò)閱讀去體驗(yàn)作者傳遞的情感、傳遞的正能力，在潛移默化中豐富了自己的情感表達(dá)、為人生觀和價(jià)值觀作了正確的引導(dǎo)，激發(fā)了他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，為形成健全的人格打下基礎(chǔ)。

閱讀可以提高理解能力，它是學(xué)好其它科的基礎(chǔ)。理解能力提高了，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也就變得容易多了，比如可以看懂各科的問(wèn)答題了；理解能力提高了，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)學(xué)起來(lái)就有趣多了；理解力提高了，分析能力也相應(yīng)提高，學(xué)生的見(jiàn)解增強(qiáng)了，逐漸就有了自己的看法和想法，開(kāi)發(fā)了智力，自我學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，創(chuàng)新能力也就隨之提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力要避免走入誤區(qū)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力非常重要，但不能走入誤區(qū)——只要學(xué)生喜歡看書(shū)就是好事。如果不加選擇地讓學(xué)生去閱讀，不考慮學(xué)生年齡、心理的特征地去讀，可能會(huì)收到相反的結(jié)果。要讓學(xué)生讀健康的書(shū)，健康地去讀，這就需要我們語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇適合他們讀的讀物（注意不是為了適應(yīng)考試去選書(shū)籍）。

為小學(xué)生選擇閱讀材料一定要選擇適合他們身心發(fā)展需要的讀物，要考慮孩子的愛(ài)好、興趣、性格、年齡，盡量選貼近孩子實(shí)際的，符合小學(xué)生閱讀口味的讀物。讀物內(nèi)容要健康，對(duì)孩子自己選的讀物家長(zhǎng)或老師要把關(guān)，否則不利于孩子身心發(fā)展的讀物會(huì)對(duì)孩子心靈造成很大的影響，扭曲其心靈，是一輩子的傷害。讀物的知識(shí)性和深淺度要把握好。少兒讀物要盡量選趣味性、情感性、幻想性比較豐富的內(nèi)容，這樣學(xué)生容易理解，讀的過(guò)程中產(chǎn)生輕松愉悅的心情，增加了其閱讀的興趣和欲望，慢慢就會(huì)喜歡上閱讀，形成良性循環(huán)，逐漸提高其閱讀能力。有的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子期望很高，不顧孩子的身心特點(diǎn)，盲目加大孩子閱讀的難度，過(guò)早地增加超過(guò)學(xué)生接收和理解能力的知識(shí)性內(nèi)容，學(xué)生讀得艱難，理解不到，體驗(yàn)不到閱讀的快樂(lè)，久而久之失去閱讀的興趣。

總之，為了孩子今后的發(fā)展一定要從小加強(qiáng)孩子的閱讀訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文教師要本著為學(xué)生今后發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度加大對(duì)小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（作者單位：重慶市彭水縣靛水街道張家壩小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 楊啟亮. 教學(xué)論視野中的語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文教學(xué)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，200（18）：28.