摘要：本文首先分析了高校美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，接著從創(chuàng)新教學方式，教學相長，從生活知識入手，鼓勵發(fā)散思維等方面闡述了生本視域下高校美術教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高校美術；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

隨著高等教育改革的不斷深入，新型課堂教育理念開始在專業(yè)教學中有所體現(xiàn)，在生本視域下，要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

一、高校美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

所謂創(chuàng)造性思維，主要是事物本質(zhì)和內(nèi)外在有機聯(lián)系的反映，屬于一種能夠物化的思維活動，屬于有創(chuàng)建的思維。這不是單一化的思維形式，主要建立在多種因素的基礎上，有智力因素，也有非智力因素，進行獨創(chuàng)的活動，能夠產(chǎn)生新的成果，處在創(chuàng)造活動的核心位置。也就是說，那些能夠突破傳統(tǒng)思維定式的思維活動都能夠被稱作是創(chuàng)造性思維。這種獨到的見解與思維方式，能夠得到意外的效果。

高校是培養(yǎng)美術設計人才的搖籃，作為高校美術專業(yè)教師，要明確培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，這樣的人才才是市場需求的人才，才能創(chuàng)造設計出具備很強的時代感的產(chǎn)品。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是教師的重要職責，也是時代對其的要求。著名的教育雪茄伊頓曾經(jīng)提出，教師要能夠保護學生創(chuàng)造奇跡的能力，并把這種思想貫穿教育始終。[1]高校美術專業(yè)教學的老師都具備很強的專業(yè)性，也有進行美術創(chuàng)作設計的教學經(jīng)驗，要把握教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略，迎合新課程改革要求。站在社會層面來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，通過突破傳統(tǒng)思維定勢，讓發(fā)散思維發(fā)揮積極的作用，這些能力對學生以后的工作和生活都有很大的益處。

二、生本視域下高校美術教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學方式，教學相長

受傳統(tǒng)基礎教育制度的影響，我國各個學科的教育模式基本都是照本宣科。改變傳統(tǒng)教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑，因為獨特的美術創(chuàng)作設計思維需要專門的訓練作為基礎。在進行美術教學的時候融入獨特的創(chuàng)造手法，能夠在很大程度上提升教學成效，也能讓學生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。我們可以借鑒廣告設計中的“頭腦風暴法”，誘發(fā)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，可以把這種方式應用到美術專業(yè)教學中來。隨著高等院校美術專業(yè)對新興教學模式的鼓勵，出現(xiàn)了多種新型教學方式，像啟發(fā)式教學、討論式教學以及換位式教學等。比如，參考國外院校美術創(chuàng)作課堂教學模式，教師跟學生圍坐在一塊進行某個思路的討論，在這樣的課堂中，沒有人會嘲諷你的想法，可以充分發(fā)揮言論自由，沒有拘束的說出自己的觀點，由此產(chǎn)生很多創(chuàng)意設計。

（二）從生活知識入手，鼓勵發(fā)散思維

對于高校美術專業(yè)的學生來說，在教學過程中不能急功近利，要循序漸進，從身邊的學習和生活中找出問題所在，引導學生去深入的觀察事物，用解決問題的思維去看待問題，多提出幾個問題解決的方案，這就是創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維，也叫KJ法，能夠培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。突破原有思維模式的限制，能夠發(fā)散、廣泛的思考，這種方式尤其適合剛進入美術設計專業(yè)的學生。比如，有的學生認為，在外出進行寫生作業(yè)的時候，需要帶畫畫用的顏料、畫筆等工具，需要設計出一種可以把東西全部收納起來的收納設備，這樣有助于美術創(chuàng)作。學生的這些直接思維看起來可能比較簡單，但是卻是其“獨特”智慧的表現(xiàn)。[2]教師要鼓勵學生這種判斷力，讓其思想自由創(chuàng)造，發(fā)散思維能夠激活學生的美術創(chuàng)作思維能力，尤其是針對那些填鴨式教育模式出來的學生，不能再讓他們被動的接受灌輸，要采取有效措施讓他們發(fā)散思維，這樣才能有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）注重想象力的培養(yǎng)，提升學生參與度

想象力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方式，也是創(chuàng)造性思維的主要特點之一。要在美術專業(yè)教學中發(fā)揮學生的想象力，找出創(chuàng)作素材與作品之間的聯(lián)系。具體到美術教學實踐中，就是以美術素描的方式激發(fā)學生的想象力，像素描線條的輕重、素描筆墨的清淡，來引導學生感受線條在空間中的變化，展示細節(jié)美，體會空間層次的美感。假如學生缺乏想象力，創(chuàng)作出的美術作品就會顯得空間美不足。對于高校美術專業(yè)的學生來說，其想象力一般都比較豐富，這也是其他階段美術學習者所不具備的優(yōu)勢。因此，要注重學生想象力的培養(yǎng)，鼓勵學生把美術創(chuàng)作技巧從想象變?yōu)檎鎸嵉臉嬎?，突出學生在教學中的主體作用，把培養(yǎng)學生想象力當作培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。[3]

（四）指導學生參與美術創(chuàng)作比較，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

讓學生參與美術創(chuàng)作作品競賽是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的一種重要策略。高校可以組織學生聽一些專題化的美術創(chuàng)作知識講座，為學生創(chuàng)造美術知識交流的平臺，學生積極參與美術創(chuàng)作競賽也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。因為美術作品創(chuàng)作競賽集合了很多優(yōu)秀的作品，影響力很大。優(yōu)秀美術作品創(chuàng)作的理念、形式等都能夠跟得上時代的潮流。美術作品創(chuàng)作大賽的主辦方也會對作品設置相應的獎項，包括獎金以及相應的榮譽，這些都能夠強化創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果。比賽體現(xiàn)了對創(chuàng)造性的鼓勵，對多樣性的接納，讓參賽人員獲得心理上的滿足感，進而激發(fā)其創(chuàng)造潛能。教師要引導學生參加各種類型的美術作品比賽，遵從現(xiàn)代化的理念，培養(yǎng)參賽者思維與藝術表現(xiàn)力，培養(yǎng)既具有美術創(chuàng)作能力，也具備現(xiàn)代意識的新型學生，為學生展示自我、發(fā)展美術創(chuàng)作空間提供交流平臺?？傊?，作為專業(yè)教師，要能夠激發(fā)學生的參賽意識，并對其美術創(chuàng)作理念和作品進行一定的指導，提高學生的參與力和實踐力。

總之，我們所生活的時代是一個知識的時代、信息的時代，是全世界共同迎接新時代挑戰(zhàn)的時代。要不斷深化高校美術教育改革，建設一批具有時代精神的教師，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學生。

（作者單位：成都大學美術與影視學院）

參考文獻

[1]聶啟.淺談高校美術教學改革過程中學生創(chuàng)造性思維的培育[J].美術教育研究，2016（17）.

[2]黃文武.厚文養(yǎng)正以美立教—南京市寧海中學“美的教育”之追求[J].江蘇第二師范學院學報，2015（10）.

[3]劉衛(wèi).淺談高校美術教學中學生創(chuàng)造性思維的引導[J].文藝生活：藝術中國2016（10）.