摘要：輔導員的職業(yè)認同感是指輔導員對于所從事輔導員這一職業(yè)的肯定性評價，是影響輔導員隊伍建設和發(fā)揮輔導員隊伍作用的重要因素。文章分析了高等學校增強輔導員職業(yè)認同感的必要性，提出了切實可行的增強輔導員的職業(yè)認同感、穩(wěn)定和發(fā)展輔導員隊伍的具體對策。

關鍵詞： 輔導員；職業(yè)認同感；探析

職業(yè)認同是一個心理學概念，是指個體對于所從事職業(yè)的肯定性評價。輔導員的職業(yè)認同感是指輔導員對于所從事輔導員這一職業(yè)的肯定性評價，是影響輔導員隊伍建設和發(fā)揮輔導員隊伍作用的重要因素。高等學校應從增強輔導員職業(yè)認同感的必要性著眼，采取切實可行的措施增強輔導員的職業(yè)認同感，穩(wěn)定和發(fā)展輔導員隊伍。

增強輔導員職業(yè)認同感的必要性分析高校輔導員是大學生思想政治工作的組織者和實踐者，是大學生思想政治教育的主體和骨干力量，肩負著培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重大責任歷史使命，高等學校要重視和加強輔導員隊伍建設。輔導員能否認同所從事職業(yè)，無論對于輔導員自身建設和發(fā)展，還是對于充分發(fā)揮高校輔導員的作用都具有十分重要的意義。

一、增強輔導員職業(yè)認同感是穩(wěn)定輔導員隊伍的需要

在高校，輔導員隊伍普遍存在隊伍不穩(wěn)、流動性大的現(xiàn)實，雖然原因多種多樣，但其中最重要的原因是輔導員職業(yè)認同感缺失。2006 年，江西省教育廳對全省高校輔導員進行一次全面調研，調研顯示約有五成輔導員缺乏認同感。另有調查顯示，輔導員認為自己地位“一般”的占49.2%，認為“較差”的占32.5%；認為待遇“一般”的占50.2%，認為“較差”的占35.4%；認為工作環(huán)境“一般”的占64.2%，認為“較差”的占17.3%。由于職業(yè)認同感缺失，一些輔導員體驗不到輔導員工作的自豪感和成就感，感受不到輔導員工作的責任感和使命感，工作不到兩年便通過考研究生或轉到教師隊伍等方式離開所從事的輔導員工作，這不僅增加了輔導員培養(yǎng)和使用的成本，更是增加了學校大學生思想政治工作的難度。增強輔導員職業(yè)認同感能夠幫助輔導員克服職業(yè)的外在性、異己感而把自己個人的價值和意義同所從事輔導員職業(yè)的價值和意義內在地統(tǒng)一起來。只有這樣才能夠使輔導員自覺認同、熱愛、安心和樂于所從事的輔導員工作，高校輔導員隊伍才能夠穩(wěn)定、壯大。

二、增強輔導員職業(yè)認同感是提高輔導員隊伍素質的需要

教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》明確指出：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！陛o導員既是高校教師，也是高校管理干部，其工作要求很高，工作責任很重，工作性質十分重要。作為高校教師，輔導員應該成為廣大學生的老師、朋友、教育者、指導者和引路者；作為高校管理干部，輔導員應成為廣大學生的管理者和服務者。輔導員角色身份要求輔導員在實踐工作中體現(xiàn)和堅持政治性、理論性、思想性、文化性和活動性，要求輔導員具有很強的“政治素質、思想素質、理論素質和文化素質”等。一般來說，高校輔導員主要來自相關專業(yè)優(yōu)秀的本科畢業(yè)生、碩士研究生和學校其他相關人員。由于自身所學專業(yè)的局限，輔導員普遍缺乏從事輔導員工作必備的“政治素質、思想素質、理論素質和文化素質”，在工作中輔導員更多的是滿足于活動到位、時間到位和人員到位等過程形式，滿足于學生不捅婁子、不添亂子和不出事故，學校思想政治工作的目標被極大地降低。只有增強了職業(yè)認同感，高校輔導員才能把輔導員職業(yè)當作內在的愿望和自覺的追求，對所從事的工作進行系統(tǒng)學習和深入研究，高校輔導員才能自覺選擇、接受、積累、培養(yǎng)和鞏固從事輔導員工作必備的“政治素質、思想素質、理論素質和文化素質”，輔導員綜合素質才能夠全面提高。

三、增強職業(yè)認同感是輔導員職業(yè)化建設的需要

輔導員制度產生于新中國成立初期，原稱政治輔導員，以從事高校學生思想政治工作為主。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，截至目前，我國共有1989 個職業(yè)，高校學生政治輔導員還沒有作為一個獨立職業(yè)從高校教師中分離出來。隨著高校由精英教育轉入大教育，大學生思想問題不斷涌現(xiàn)，學生思想政治工作事務越來越多，越來越廣泛，處在大學生思想政治教育第一線的輔導員面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)和壓力，傳統(tǒng)的輔導員管理模式已經(jīng)影響了學生思想政治教育工作的開展，輔導員走職業(yè)化的發(fā)展道路正成為各高校探索和實踐的重要方向。輔導員的職業(yè)化，是指輔導員崗位從高校教師中分離出來而單獨成為一種社會職業(yè)，輔導員有了區(qū)別于專業(yè)課教師的獨立工作內容、工作方式、工作職責和任職條件，有了特定的職業(yè)資質、職業(yè)意識、職業(yè)要求和職業(yè)道德，把輔導員職業(yè)作為終身的職業(yè)選擇。輔導員職業(yè)化依賴許多內外在條件和決定因素，其中，職業(yè)認同感是最為重要的決定因素。輔導員只有認同了輔導員職業(yè)的價值和意義，并將輔導員職業(yè)的價值、意義與輔導員自我價值的存在和實現(xiàn)融合起來，對輔導員職業(yè)進行肯定性評價，輔導員才能夠把輔導員職業(yè)作為內心自覺的追求，才能夠把輔導員職業(yè)作為自己終身的選擇和事業(yè)發(fā)展的舞臺。只有這樣，才能有更多的人樂于從事輔導員工作，輔導員職業(yè)化建設才有可能。

四、 增強輔導員職業(yè)認同感是促進廣大學生健康成長的需要

高校的任務是促進廣大學生健康成長，為國家和社會培養(yǎng)更多更高素質人才，學校教育、管理和服務工作都必須緊緊圍繞這一中心任務來進行。輔導員既是高校教師，又是高校管理干部，他們所進行的思想教育、安全教育、心理輔導、就業(yè)幫助、專業(yè)指導和管理服務等工作對于廣大學生的健康成長具有十分重要的意義。只有增強了職業(yè)認同感，高校輔導員才能夠潛心研究學生思想政治工作的規(guī)律，熟悉和掌握科學的工作方法，用心、專心和全心對廣大學生開展思想教育、安全教育、專業(yè)指導、心理輔導、就業(yè)幫助和管理服務等工作，幫助廣大學生解決思想上的困惑、學習上的疑問、生活上的困難和心理上的疙瘩等等，幫助廣大學生樹立正確的世界現(xiàn)、人生觀和價值觀，全面提高廣大學生的思想水平、道德能力、學習能力、工作能力和生活能力等，促進廣大學生的健康成長。

（作者單位：中國民航飛行學院）

參考文獻

[1]轉引自王朝彬，邵二輝.高校輔導員“隱性流失”的原因及對策[J].人才資源開發(fā)，2007（12）.

[2]關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見.教社政，2005.2.