摘要：近年來，伴隨著科教興國戰(zhàn)略的持續(xù)推進和各級政府與教育主管部門在教育方面投入的增加，我國教育科研工作呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。幼兒作為祖國發(fā)展的未來，更是得到了很多教育界專家學者的重視，加之當代家庭獨生子女比例越來越高，家長也對孩子的教育工作越加重視。正是由于上述因素，學前教育專業(yè)從上世紀末開始在我國初步萌芽，并成長為現(xiàn)在具有豐富理論知識體系與實踐操作系統(tǒng)的局面，一批又一批高素質(zhì)的幼兒教師走上了幼兒教育的一線，學前教育專業(yè)也成為了當前乃至未來一段時期炙手可熱的專業(yè)之一。舞蹈課程是學前教育專業(yè)課程體系中的重要組成部分，它是順應幼兒教育寓教于樂的特點，本著開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)水平的教育手段。筆者認為，作為未來的幼兒教師，中職學校學前教育專業(yè)學生必須在明確課程意義的基礎上，習得今后走上工作崗位必備的職業(yè)技能，才能為當代幼兒的成長成才服務。

關鍵詞：中職學校；學前教育；舞蹈課程；教學思路

一、前言

幼兒教育階段的舞蹈課程具有豐富幼兒學習生活，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素質(zhì)水平的功能。除此之外，舞蹈課程在培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作意識、增強幼兒自信心、提升幼兒思考能力方面作用明顯，得到了越來越多幼兒教育工作者的認可。鑒于此，各類學前教育專業(yè)的教育教學也開始側(cè)重提升學前教育專業(yè)的實效，培養(yǎng)學生走上工作崗位的實用技能。

二、中職學校學前教育專業(yè)舞蹈課程概述

學前教育專業(yè)的學生屬于較為特殊的群體，對其進行舞蹈教學的目的在于提高學前教育教師的綜合能力與教學水平，進而提高幼兒舞蹈教育的質(zhì)量。從本質(zhì)上來說，學前教育舞蹈教學是一種藝術(shù)啟蒙，其以美育為理念，以幼兒全面發(fā)展為目標，以舞蹈行形式為特征。

在幼兒園教學中，舞蹈教學屬于非常重要的教學活動，它將身體語言與戲劇、音樂表演等相結(jié)合，全面提升幼兒審美情趣。筆者認為，學前教育專業(yè)的舞蹈教學應當在教授學生基本舞蹈動作、舞蹈技術(shù)技巧的同時，提升學生的文化修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞與審美情趣，使其在具備形體美的同時具備較強的藝術(shù)感悟力，全面提升學生的精神美、氣質(zhì)美。

三、中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學著力點分析

（一）以學生為主體

在舞蹈教學過程中，教師必須充分尊重學生的主體地位、發(fā)揮學生的主體作用，給予學生更多的參與空間與時間。舞蹈教學需要學生多體會、多練習。因此，筆者認為，教師應當合理安排課堂教學內(nèi)容，在理論教學的同時，給予學生更多舞蹈練習時間，充分發(fā)揮指導者、幫助者的作用，更好地幫助學生進行舞蹈學習。

在教學過程中，教師還應當加強與學生的交流，吸引學生積極參與到舞蹈排練中，在提升學生舞蹈學習熱情的同時拉近彼此間的距離。與此同時，教師還應當指導、鼓勵學生進行舞蹈編創(chuàng)，將自己的生活經(jīng)歷、美學感悟及情感融入到舞蹈編排中去，使舞蹈表演充滿藝術(shù)情懷。除此之外，在舞蹈教學過程中還應當加強幼兒心理知識的滲透，通過啟發(fā)、情境、游戲等教學方法，全面提升學生的學習積極性，在學習過程中感知幼兒的接受能力與心理特征。中職學校也可以與當?shù)氐挠變簣@合作，安排學生到幼兒園進行實習，讓學生有更多機會體驗真實的幼兒園教學環(huán)境，也能讓學生全面地了解幼教職業(yè)，明確自身的未來職業(yè)方向。

（二）創(chuàng)新教學方法

學前教育舞蹈教學應當打破師徒傳承的教學模式，積極創(chuàng)新舞蹈教學方法。在第一節(jié)舞蹈課上，教師應當通過摸底評估方式了解每位學生的舞蹈基礎，針對性開展舞蹈教學，盡可能從基礎開始、循序漸進。在課堂教學過程中，教師應當綜合學生舞蹈基礎、學習能力以及興趣愛好，因材施教，創(chuàng)新教學方法。例如，在學習芭蕾舞、民族舞的基本動作時，將學生分成不同小組，各小組之間自行編排動作并進行表演。教師及時錄下學生的表演過程，選出精彩照片進行展覽，為學生營造濃厚的舞蹈文化。學生還可以通過觀看舞蹈視頻等方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足，為接下來的舞蹈練習奠定基礎。再如，教師還可以將分層教學法與任務教學法相結(jié)合，根據(jù)學生的具體情況分為無舞蹈基礎、舞蹈基礎一般、舞蹈基礎良好三個層次，針對三個層次的學生分別合理設計舞蹈練習方案，并督促學生按照計劃進行舞蹈練習。與此同時，教師要為三個層次的學生合理設計任務，鼓勵學生相互交流、相互幫助，共同提升。對于學生的點滴進步，教師應當積極予以肯定，進一步激發(fā)學生學習舞蹈的積極性。

（三）滲透舞蹈文化教育

學前教育舞蹈教學的任務不僅是讓學生掌握舞蹈技巧，更要讓學生真正體會到舞蹈藝術(shù)魅力，增強舞蹈表演的感染力。鑒于此，筆者認為，在舞蹈教學過程中，教師應當合理滲透舞蹈文化，豐富學生的舞蹈情感與舞蹈知識。教師還應當重視舞蹈教學中文化理念的滲透與傳承，不僅要向?qū)W生講解舞蹈動作要領、審美標準，還應當向?qū)W生介紹文化內(nèi)涵，對學生進行審美教育與思想教育，促使學生獲得舞蹈形式、內(nèi)在美的統(tǒng)一。例如，在學習蒙古舞時，播放藍天、草原、肥羊、蒙古包等民族風情畫，然后配上民族特色的舞蹈，不僅能夠加深學生對舞蹈風格的記憶，還能讓學生認識到蒙古民族風情，從而對蒙古舞有更深層次的認知。再如，在完成民族舞的基本動作和芭蕾舞基本手位的教學后，教師可以根據(jù)學生的學習狀況將學生平均分成若干小組，并選出小組長，讓各個小組自行編排舞蹈，一周后在課堂上進行表演。還可以要求學生在編排和練習舞蹈的過程中，記錄下自己的心理感受和參與行為。在各個小組正式表演時，教師主要承擔拍攝和拍照的工作，記錄下每個小組的學生的表現(xiàn)，并由學生選出表演優(yōu)秀的照片，在校園文化展示欄中進行展示。這樣的方式，就能夠為學生營造出濃厚的舞蹈文化，帶動每一位學生積極地學習舞蹈、表演舞蹈，激發(fā)內(nèi)心的情感，充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)能力。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，在當代中職學校的學前教育專業(yè)中，舞蹈課程教學是重點教學環(huán)節(jié)，也是學生走上幼兒教師工作崗位應用最廣泛的知識技能之一。鑒于此，筆者認為，教師必須采用新穎的教學方式，尊重學生的性格特點、學習能力的差異，鼓勵學生大膽地創(chuàng)編舞蹈，提高學生的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進每位學生的全方面提高，才能讓他們在今后的幼教工作中發(fā)揮出自己的才能，教育好每一位幼兒。

（作者單位：洛陽幼兒師范學校）