摘要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著非常關(guān)鍵的作用，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教育界普遍關(guān)注的一個(gè)重要課題。自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的重要能力之一，小學(xué)生的自學(xué)能力通常較差，需要在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。但根據(jù)新課程改革的需要，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力既是教學(xué)過(guò)程中的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。因此，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注和努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究

二十一世紀(jì)的人類社會(huì)是科技和信息爆炸的社會(huì)?？茖W(xué)知識(shí)隨著時(shí)間以幾何速度翻倍增長(zhǎng)，在知識(shí)爆炸的社會(huì)背景下，個(gè)人所掌握的知識(shí)不斷老化，新的知識(shí)不斷更新。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，新的課程改革在學(xué)生教育的過(guò)程中明確提出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育理論認(rèn)為，教育的最終目的并非教會(huì)學(xué)生足夠的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這也是中國(guó)傳統(tǒng)諺語(yǔ)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的理論所倡導(dǎo)的教育思想。小學(xué)期間的知識(shí)學(xué)習(xí)基本都是基礎(chǔ)知識(shí)，但從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人，當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所謂“自主學(xué)習(xí)”，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就只是簡(jiǎn)單的“老師教，學(xué)生學(xué)”，是學(xué)生很被動(dòng)的一種方式。這種機(jī)械的教學(xué)模式，不但不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的毛病，對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生很大的依賴性，一旦遇到難題就會(huì)退縮或是尋求別人的幫助，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不利于教師的成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式使老師很容易滿足于現(xiàn)狀，無(wú)法及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也就不能教授給學(xué)生最先進(jìn)，最實(shí)用的知識(shí)。因此，我們必須要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，這也是對(duì)教師能力發(fā)展的一種促進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅符合我國(guó)新課程教育的發(fā)展目標(biāo)，而且也適應(yīng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的發(fā)展趨勢(shì)。我們一定要將傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式的弊端盡力克服掉。

二、自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐培養(yǎng)

（1）對(duì)學(xué)生自主能力和自主意識(shí)的差異性要充分重視。對(duì)部分學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育非常重要，要使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就需要教師對(duì)主體教育理論進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使教育教學(xué)觀念繼續(xù)更新，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生尋求更加適合主體發(fā)展的教學(xué)策略，積極推進(jìn)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的方向變革。（2）對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的主體教育實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)潛移默化地初步實(shí)現(xiàn)，所以重要的是這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)繼續(xù)保持、不斷強(qiáng)化。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，而且不同的年級(jí)和性別還有很大不同，所以需要督促學(xué)生在實(shí)踐中將自己的自主意識(shí)向自主的言行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對(duì)一些自主學(xué)習(xí)的技能、技巧能夠掌握。如在課堂上使學(xué)生有自學(xué)時(shí)間，同時(shí)還要要傳授自學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)能夠掌握，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出有創(chuàng)建的想法。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與的策略：“提問(wèn)——答寫(xiě)”。課堂上的提問(wèn)和答寫(xiě)，是對(duì)個(gè)體與個(gè)體之間的交流給予更多的關(guān)注，體驗(yàn)快樂(lè)成了成績(jī)優(yōu)異、反應(yīng)靈敏者的專利，反應(yīng)遲緩者和思考不成熟的得到的永遠(yuǎn)是否定和不認(rèn)同。課堂上多數(shù)學(xué)生對(duì)這種問(wèn)答選擇了消極態(tài)度，不斷增加越來(lái)越多的旁聽(tīng)者，學(xué)生失去了回答問(wèn)題的熱情、沖動(dòng)。我們常聽(tīng)到這樣的說(shuō)詞：較高年級(jí)的學(xué)生，舉手的熱情很低，回答問(wèn)題的人很少！分析問(wèn)題所在，并不是他們沒(méi)有回答問(wèn)題的欲望，而是在問(wèn)與答的過(guò)程中，他們?cè)谒伎肌⑴袛嗟臅r(shí)間和空間上有所缺失。通過(guò)教學(xué)方法的改變，運(yùn)用“提問(wèn)—答寫(xiě)”策略，讓所有的學(xué)生用筆馬上解答老師提出的問(wèn)題。答寫(xiě)促使所有學(xué)生都去認(rèn)真地思考，使學(xué)生有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間。同時(shí)，由于學(xué)生多數(shù)都有了自己的答案，當(dāng)老師讓學(xué)生說(shuō)出答案時(shí)，每個(gè)學(xué)生自然而然的舉手也就踴躍了。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，答寫(xiě)的重點(diǎn)不是檢查答案的正確與否，而是激活學(xué)生思維，避免使反應(yīng)遲鈍的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)大的壓力，形成對(duì)老師臉色關(guān)注比對(duì)問(wèn)題思考多的局面。（4）對(duì)交流合作的實(shí)效性不斷提高。自主學(xué)習(xí)是通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)引進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生間的交流與合作要充分重視，讓學(xué)生在自己活動(dòng)的范圍內(nèi)，對(duì)自己的思維方法與過(guò)程充分展示，在合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，相互幫助，提高交往能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，從而使每個(gè)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生間的“合作技能”，使交流合作的有效性獲得提高。（5）積極加強(qiáng)自主探索的開(kāi)放性學(xué)習(xí)。只有通過(guò)自己親自去探索、發(fā)現(xiàn)，才是獲得豐富知識(shí)的最好方法，由于經(jīng)過(guò)自己不斷努力探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的理解才深刻，對(duì)其中的規(guī)律、性質(zhì)、相互之間的聯(lián)系掌握起來(lái)也比較容易。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索能力，使每個(gè)學(xué)生用各自的思維方式，開(kāi)放地、自由地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用質(zhì)疑推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式是一種學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)水平，被動(dòng)的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生非常困擾和苦惱，不知從何學(xué)起不知從何下筆。主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生追求進(jìn)步的一種表現(xiàn)，既能夠進(jìn)步又能夠收獲樂(lè)趣，所以真正影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的因素不是知識(shí)難易度，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以利用有效的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，從而勾起他們對(duì)問(wèn)題的探究欲望，使他們能夠在內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自主學(xué)習(xí)提供主觀動(dòng)力支持。在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師一定要對(duì)有效提問(wèn)做好把握。筆者認(rèn)為為了能夠達(dá)到引起學(xué)生質(zhì)疑的目的，教師可以在提問(wèn)時(shí)多對(duì)學(xué)生的慣性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行沖擊，讓他們對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)自己的知識(shí)體系產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而引起激發(fā)出他們的主動(dòng)探究欲望，為自主學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展提供主觀支持動(dòng)力。

四、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，著力培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把學(xué)生的感知和思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在教師的指引下全身心地投入到學(xué)習(xí)中。比如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的連乘應(yīng)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：a.看題、讀題、審題，要求學(xué)生觀看例題中的情景圖，獲取信息。b.通過(guò)信息畫(huà)出線段圖和寫(xiě)出量與量之間的等量關(guān)系式。c.以等量關(guān)系式為突破口列出算式從而解決問(wèn)題。這樣一步一步地引導(dǎo)，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，利用“思考―問(wèn)題―點(diǎn)撥―解答”的形式，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分讓給學(xué)生，使其既掌握知識(shí)，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

五、總結(jié)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生所必需具備的一種學(xué)習(xí)方法，其對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要作用，因此數(shù)學(xué)教師必須要在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初期，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師產(chǎn)生了學(xué)習(xí)依賴性，因此他們很難適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，也會(huì)遇到很多困難，這是學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程中所必然經(jīng)歷的階段，教師所要做的就是做好對(duì)學(xué)生心態(tài)、方法上的把握，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升的目標(biāo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供支持。

（作者單位：四川省西昌市高枧小學(xué)）

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