摘要：初中班主任不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，也是學(xué)生在生活中的導(dǎo)師，在各方面起著引領(lǐng)學(xué)生的作用。所以，班主任在一個(gè)班級中處于組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的地位，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中的問題。但是，由于初中生年齡較小，心理發(fā)展還不成熟，又剛剛步入青春期，有些逆反心理。所以，初中班主任必須與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。那么，如何做到與初中生進(jìn)行溝通，其中的技巧就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：新形勢；初中班主任；溝通技巧

初中時(shí)期的學(xué)生正處于叛逆期，其基本的性格也在這一階段形成。該階段的學(xué)生心智尚未成熟，對于事物的判斷能力較弱，同時(shí)一些行為與看法也比較偏激。在處理問題時(shí)較為沖動(dòng)，對情緒的控制力較弱。因此，初中班主任就要肩負(fù)起溝通、引導(dǎo)學(xué)生的重任，運(yùn)用靈活的手段來與學(xué)生進(jìn)行溝通，并從日常的生活中對其進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識。班主任必須掌握良好的溝通技能，在準(zhǔn)確收集信息的基礎(chǔ)上，正確解讀學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，借助肢體或口頭語言等媒介，將自己的情感傳達(dá)給學(xué)生，從而起到引導(dǎo)作用。本文從初中班主任工作的特點(diǎn)、溝通技巧兩方面來展開探究，旨在為新形勢下初中班主任的溝通工作提供一定的參考。

一、吃苦耐勞，為學(xué)生樹立榜樣

己所不欲勿施于人，自己做不到的也就沒有資格要求別人做到，初中班主任作為班級的主要管理者，他們對于學(xué)生的責(zé)任感及學(xué)習(xí)積極性有著直接的影響，如果班主任的責(zé)任感不強(qiáng)，也勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)同樣的問題。當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)生的大多數(shù)父母都外出打工，他們大都是由爺爺奶奶或者是親戚照顧，由此導(dǎo)致很多學(xué)生較為放縱，缺乏管束，同時(shí)也缺乏關(guān)愛。一些學(xué)生在學(xué)校里奔著破罐子破摔的想法對待學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)上不上進(jìn)，上課不認(rèn)真聽講，甚至搗亂，生活上不講衛(wèi)生、打架斗毆、吸煙，嚴(yán)重影響了學(xué)校紀(jì)律。很多班主任在對這類學(xué)生進(jìn)行管教的過程中，語氣較為嚴(yán)厲，由此使得學(xué)生的叛逆情緒更加強(qiáng)烈，如對于一些學(xué)生抽煙的問題，教師嚴(yán)厲苛責(zé)，但效果較差，甚至有學(xué)生頂嘴說：要學(xué)生不抽煙，那很多老師自己還當(dāng)著學(xué)生的面抽煙呢，自己不為學(xué)生樹立榜樣，憑什么管我們啊。還有學(xué)生說道：你不讓我們在課堂上說說笑笑，那你自己還跟別的老師，別的同學(xué)說說笑笑呢，憑什么不讓我們說。當(dāng)筆者聽到這些話時(shí)完全震驚了，原來老師的一舉一動(dòng)也盡在學(xué)生的掌握之中，尤其是班主任更受到學(xué)生的監(jiān)督，可筆者卻與學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤。隨后，筆者在課堂上向?qū)W生承認(rèn)了錯(cuò)誤，也認(rèn)識到對學(xué)生過于責(zé)備，對他們的心靈造成了傷害，同時(shí)保證學(xué)生所說的錯(cuò)誤不再犯第二次。

二、重視學(xué)生的思想工作

思想是帆，指引著我們的行為。良好的行為規(guī)范要從思想規(guī)范做起，在傳統(tǒng)的初中班級管理模式下，學(xué)生的思想工作通常沒有引起教師足夠的重視，教師工作的重心一般放在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況上，忽略了對學(xué)生思想引領(lǐng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生的思想偏軌，出現(xiàn)了誤差。因此教師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，定期組織學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，教育學(xué)生遵守法規(guī)，做一個(gè)對社會(huì)對他人有用的人。此外教師要細(xì)心，在平常的工作中注意觀察學(xué)生外在狀態(tài)的變化，通過外在行為的差異推測學(xué)生心理的變化，定期開展班級交流會(huì)或者私下和狀態(tài)不對的學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生的聲音，幫助學(xué)生保持積極、正確的思想觀念。要及時(shí)疏通學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生保持積極的狀態(tài)。還要扭轉(zhuǎn)學(xué)生存在偏差的思想觀念，對學(xué)習(xí)熱情不夠高漲等進(jìn)行積極的開發(fā)，尤其是對那些對學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，自身自律意識要比較差的學(xué)生，教師要耐心，保證親和力，多和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生慢慢去除錯(cuò)誤的思想理念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、優(yōu)化初中班主任溝通技巧的方法

（1）用尊重和了解的方式進(jìn)行溝通。俗話說，只有尊重別人的人才能得到別人的尊重，在初中教學(xué)中，這句話同樣可以運(yùn)用到班主任的教學(xué)工作中。在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)教師只是一個(gè)學(xué)生對于教師的稱謂，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師之間的地位是平等的，并沒有高低之分，也就是說在班主任教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì)變換角色，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，時(shí)刻為學(xué)生所想，站在學(xué)生的角度為學(xué)生思考問題，這樣賦有尊重和了解的溝通方式，才能找到教師與學(xué)生之間存在問題的突破口，了解學(xué)生所想，及時(shí)消除與學(xué)生之間的矛盾，避免產(chǎn)生不愉快的經(jīng)歷。在這種互相尊重的溝通方式下，才能促使工作順利的進(jìn)行。

（2）與學(xué)生做朋友進(jìn)行更好的溝通。在初中班主任與學(xué)生溝通交流的過程中，班主任首先要學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以何種方式與學(xué)生進(jìn)行交流才是最好的交流。現(xiàn)如今，大多數(shù)班主任和學(xué)生的溝通方式只是一種形式，并沒有實(shí)際的意義，這導(dǎo)致了此溝通方式的效果不明顯，更是浪費(fèi)了教師與學(xué)生寶貴的時(shí)間。在溝通方面，我們都知道，朋友之間的溝通處在平等的位置，所以在這種情況下，教師不妨和學(xué)生做朋友，教師可以在做好自己的本職工作之外，做學(xué)生生活中的朋友，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，普及一些時(shí)代話題，了解學(xué)生所想，這樣以朋友的方式就能很好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通了。

（3）與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中，往往追求的是心靈上的交流。因?yàn)檎嬲\相待是師生之間溝通的重要前提，所以班主任和學(xué)生之間必須要做到真誠相待，班主任還要給予學(xué)生最大程度的信任，學(xué)生也應(yīng)該信任班主任，相信班主任所做的、所說的都是為了自己今后良好的發(fā)展，最后在交談過程中也要互相敞開心扉，學(xué)生壓力大時(shí)可以盡量向教師傾述，教師也要學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)為學(xué)生解決生活中或?qū)W習(xí)中遇到的難題，這樣建立在彼此信任基礎(chǔ)上的溝通才是真正意義上的心靈溝通。

四、堅(jiān)持平等溝通的原則

為了防止學(xué)生在溝通時(shí)感到壓力，使其能夠以平和的心態(tài)與老師進(jìn)行交流，教師與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)避免高高在上的姿態(tài)，這樣會(huì)影響溝通的效果，使學(xué)生感到壓抑與緊張，同時(shí)產(chǎn)生防御心理，教師難以從交流中獲取更多的信息。因此，教師應(yīng)將自己放在與學(xué)生同等的位置上與其交流，仔細(xì)傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，對于學(xué)生的過錯(cuò)也不能一味地批評指責(zé)，這樣會(huì)造成學(xué)生的抵觸心理，甚至激化矛盾。教師應(yīng)以鼓勵(lì)性的話語對學(xué)生存在的問題進(jìn)行多角度的分析，使其真正意識到錯(cuò)誤所在，并愿意承認(rèn)和改正。處于初中階段的學(xué)生其處事方式、思維習(xí)慣等與成年人存在一定的差別，出現(xiàn)一些不合理的行為也在所難免。為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，班主任應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，通過換位思考，設(shè)身處地地思考并解決問題，進(jìn)而獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生能夠敞開心扉與老師交談。對于一些逃學(xué)的學(xué)生，教師在與其溝通時(shí)不應(yīng)一味地批評學(xué)生這一行為的惡劣性，而是要仔細(xì)詢問學(xué)生逃學(xué)的原因，是否是因?yàn)橛芯o急的事情或者因其他因素而不能及時(shí)告知老師等。溝通時(shí)教師的語氣要平和，防止過激的語言對學(xué)生造成心理傷害。在理解學(xué)生的原因后，應(yīng)分析其行為的不良影響，指導(dǎo)學(xué)生今后對于此類問題應(yīng)采取怎樣妥善的方式來解決，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。 （作者單位：浙江省溫州市永嘉縣甌北第三中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]吳建明.試論初中班主任的班級管理策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（02）：00064.

[2]杜娟娟.如何開展初中班主任工作[J].學(xué)園，2013（33）：152-153.

[3]王曉梅.班主任工作策略研究[J].考試周刊，2013（34）：186.