摘要：提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)組織復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)，并且擴(kuò)大戰(zhàn)果，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理歸納。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效課堂；思維能力

在世界文化大同、世界經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)如何才能實(shí)現(xiàn)高效，如何才能提高學(xué)生的應(yīng)考能力，一直都是高中英語(yǔ)教師要探討的問(wèn)題。筆者在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是新課改后的高中英語(yǔ)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，愿意在這里和同行們交流。

一、高中英語(yǔ)高效課堂策略建議

（1）重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)和教學(xué)需要一定方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法及一些規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生自主去探索、在課堂上老師不應(yīng)該只是單純教，而忽視了學(xué)生學(xué)，通過(guò)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)過(guò)程，從學(xué)生角度上講，學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念，尤其要對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí) 同時(shí)，要注意學(xué)生差異性，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合學(xué)習(xí)是的方法。（2）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)。一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一要求和事先制定課堂教法和步驟來(lái)教學(xué)，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同需求和發(fā)展，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展內(nèi)心需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探求行為。（3）通過(guò)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)。教師首先要激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是額外負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)通過(guò)各種各樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)整個(gè)課堂變得豐富而有趣，體驗(yàn)快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和演練，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。（4）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。貫徹以學(xué)生為中心思想，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)在課堂上，可以給學(xué)生獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們想象力， 主動(dòng)參與到小組討論中，讓學(xué)生大膽用英語(yǔ)說(shuō)出想法，不僅僅鍛煉了口語(yǔ)，也克服了對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的害怕感。

二、進(jìn)行高中英語(yǔ)高效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

（1）充分調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人在一件事情是否感興趣，在很大程度上決定了其是否能在這件事上取得成功。學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣如此，一個(gè)人如果對(duì)英語(yǔ)不感興趣，即使天資再高，英語(yǔ)也不可能會(huì)學(xué)好，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率至關(guān)重要。大量的研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入探索研究，即使再枯燥的內(nèi)容，也能從中找到樂(lè)趣。①培養(yǎng)英語(yǔ)教師與學(xué)生的關(guān)系。在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感不感興趣也取決于老師與學(xué)生的關(guān)系，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師特別信任，且從心底佩服老師，他就會(huì)自然而然的對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，親師道，將老師作為自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，所以教師與學(xué)生之間的關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一個(gè)重要前提。②教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有特色。如果一本教材里面，只是單純的文字解釋?zhuān)鴽](méi)有其他的圖片，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)現(xiàn)在很多的高中英語(yǔ)教材很多也是圖文并茂，但是很多時(shí)候?qū)W生并不一定能夠完全接受，所以教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中就要將這些有趣的生動(dòng)畫(huà)面再次展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。③增加實(shí)踐活動(dòng)課程，改變?cè)械纳险n模式。我國(guó)的應(yīng)試教育注重的是試卷上的成績(jī)，而英語(yǔ)教學(xué)在這種畸形的教育背景下，給中國(guó)的很多學(xué)生造成了很大的誤區(qū)，很多學(xué)生書(shū)面的英語(yǔ)成績(jī)很高，但是英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力卻很差，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的不是書(shū)面成績(jī)，而是學(xué)生能夠流利地進(jìn)行英語(yǔ)交流。所以在課堂教學(xué)就要讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，可以邀請(qǐng)外教，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在交流過(guò)程中感受到滿足感，從而更加重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。（2）做好課前預(yù)習(xí)這項(xiàng)基本工作。課前預(yù)習(xí)作為一種獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，很多時(shí)候被學(xué)生所忽視，他們主觀上認(rèn)為教師會(huì)在第二天進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，但是他們卻失去了進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這也在很大程度上抑制了他們的自主學(xué)習(xí)能力。為了做好課前預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作，教師首先就需要對(duì)第二天講課的內(nèi)容預(yù)先掌握，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的預(yù)習(xí)要求，例如生單詞的發(fā)音、意思、用法等，其次，在第二天的教授過(guò)程中，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣檢查，對(duì)于檢查不合格的學(xué)生就要進(jìn)行課堂處罰處理，讓學(xué)生能夠在強(qiáng)制力的約束下，認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)這項(xiàng)重要工作。最后，讓學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容有不懂的地方可以隨時(shí)進(jìn)行解答。（3）打造和諧的課堂氛圍。課堂氛圍的和諧營(yíng)造是進(jìn)行英語(yǔ)高效教學(xué)的首要任務(wù)，一位美國(guó)的心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍”。如果一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)肅，學(xué)生沉悶，課堂的教學(xué)效率必然很低。高中生處于渴望展現(xiàn)自我，得到認(rèn)可的特殊時(shí)期，更需要的是老師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榘l(fā)音的不準(zhǔn)確、不標(biāo)準(zhǔn)而不愿意在課堂上表現(xiàn)自己，怕被同學(xué)笑話，這時(shí)候，老師就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示，并且肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生提升自信，對(duì)于進(jìn)步很大的學(xué)生就需要給予課堂表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，和諧的課堂氛圍在很大程度上幫助了學(xué)生提高自信，不僅改善學(xué)習(xí)氛圍，而且還提高學(xué)習(xí)的效率。

三、教師要注意自身學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展直接影響教育的發(fā)展，教育的高速發(fā)展取決于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教學(xué)質(zhì)量觀、課程觀等，都是影響教學(xué)效果的主要因素。教師的專(zhuān)業(yè)水平，決定教師對(duì)教學(xué)工作的觀點(diǎn)和態(tài)度，以及處理問(wèn)題的方式。教師的人格和德育觀點(diǎn)也是學(xué)生人格形成的重要影響因素，專(zhuān)家型教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)；（1）專(zhuān)家的知識(shí)是專(zhuān)門(mén)化的，而且要在特定領(lǐng)域發(fā)揮；（2）專(zhuān)家的知識(shí)是有組織的；（3）專(zhuān)家的知識(shí)是一種無(wú)形的和無(wú)法訴說(shuō)的知識(shí)，需要通過(guò)專(zhuān)家在工作中自然流露出來(lái)。這種無(wú)形的知識(shí)是無(wú)法和別人交流的，只能是自己用言行構(gòu)建。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是教師人生價(jià)值的體現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值和人生價(jià)值等價(jià)。

四、注意英語(yǔ)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)學(xué)科，既有語(yǔ)言國(guó)家的文化學(xué)習(xí)，也是語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是文化傳承的載體，是民族文化發(fā)展的象征。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在教學(xué)Project： Protecting the Yangtze River時(shí)，我選擇讓學(xué)生欣賞歌曲Heal the World（《拯救世界》），然后將抹去的歌詞內(nèi)容由學(xué)生補(bǔ)充，在填充歌詞的時(shí)候，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。這樣的教學(xué)實(shí)踐把高中英語(yǔ)中復(fù)雜的、概念抽象的虛擬語(yǔ)氣，在一張張生動(dòng)、漂亮的圖片和Flash輔助下講“活”了。教師在出示當(dāng)下正紅的韓國(guó)明星照片，讓一位男生回答：She is so nice-looking. I wish she would be my girlfriend some day. 又如，將眾多的人民幣照片展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回答：If I had a lot of money， I would buy a villa.在此過(guò)程中學(xué)生的興趣、積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在一片熱烈的氣氛中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化，提高了教學(xué)效率。總之，經(jīng)過(guò)以上相關(guān)高效教學(xué)策略的闡述，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受過(guò)程其實(shí)是一個(gè)相互合作的過(guò)程，教師將自己所知道的知識(shí)通過(guò)合理的渠道傳授給學(xué)生，而學(xué)生再進(jìn)行探究并接受。高中英語(yǔ)高效課堂的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度至關(guān)重要，因此探究英語(yǔ)課堂教學(xué)高效性具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南求知中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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