摘要：本文主要以微課為中心的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行深入探討。其中，對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行微課教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行簡單闡述，并結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容以及制定明確教學(xué)目標(biāo)等方面，分析和研究微課為中心的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程。以此能夠幫助學(xué)校和教師對現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行有效改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)模式；改革

隨著近幾年我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得教學(xué)資源越發(fā)豐富，在此環(huán)境下，促使教學(xué)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。特別是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，因該課程需要是理論知識與實(shí)踐進(jìn)行操作來進(jìn)行教學(xué)。為了能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，教師在教學(xué)中則就可將微課作為核心，開展教學(xué)活動。

一、計(jì)算機(jī)課程微課教學(xué)所具有的優(yōu)勢

（一）操作簡單

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師通過對微課的利用，將各個知識點(diǎn)制作成不同的微課程[1]。對于這些不同的知識點(diǎn)的教學(xué)短片，時(shí)間比較短。在操作上也較為簡單。因而在此教學(xué)中，有效調(diào)動學(xué)生對這門課程的積極性和主動性。

（二）內(nèi)容較為豐富

教師在微課教學(xué)中所使用的短片儲存面積比較小，但是在內(nèi)容上較為豐富。有利于學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式，不僅在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的自主性。同時(shí)還使得其在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上不會受到教學(xué)時(shí)間和空間所帶來的限制。

（三）重點(diǎn)突出

在過去傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師會給學(xué)生講解較多的知識，因各個知識點(diǎn)的聯(lián)系十分密切，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這時(shí)，教師可利用微課，將各個知識點(diǎn)以教學(xué)短片的形式，進(jìn)行。這樣在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建出較為完整的知識體系。

二、微課為中心的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程

（一）選擇微課教學(xué)內(nèi)容

作為計(jì)算機(jī)課程教師，其在微課教學(xué)中，要想能夠進(jìn)一步提高課程教學(xué)效果，首先就要根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[2]。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因其主要包括兩個試驗(yàn)部分，即驗(yàn)證性試驗(yàn)和綜合性試驗(yàn)。在驗(yàn)證性試驗(yàn)中，在教材中有相應(yīng)講解，而綜合性試驗(yàn)，則需要教師根據(jù)具體的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。

（二）制定較為明確的教學(xué)目標(biāo)

在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師必須按照要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。具體有兩個方面。一是，學(xué)生方面。要求學(xué)生正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開展的目的，并熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)，特別是對office軟件。二是，教師方面。作為教師，其必須要結(jié)合具體的教學(xué)要求和自身教育水平，來制定出較為明確的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，還要注重實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)手段。

（三）制作教學(xué)短片

在選擇好計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上，教師還要注重對教學(xué)的設(shè)計(jì)。之后，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)短片。在制作前，需要教師與相關(guān)攝像者進(jìn)行深入溝通和交流，對分配微課錄制時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的分配，以此能夠更好的保證課堂教學(xué)開展的有序性。另外，教師還要將課堂教學(xué)的演示過程進(jìn)行全方位錄制。最后，其還可在教學(xué)短片中適當(dāng)?shù)奶砑幼帜?、片頭動畫等。通過這種方式，能夠有效提高教學(xué)短片所具有的趣味性和生動性。

三、微課為中心計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

（一）微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識中的應(yīng)用

只有學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，才能夠進(jìn)一步提高其在這方面的應(yīng)用能力[3]。為此，教師在課堂教學(xué)過程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將一些重點(diǎn)知識制作為微課，以此能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在給學(xué)生講解如何引用函數(shù)VLOOKUP（）進(jìn)行查找時(shí)，教師則可應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。借助這種方式，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（二）微課在探究及討論活動中的應(yīng)用

為微課教學(xué)的開展，雖然能夠有效解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的課時(shí)不足以及知識容易遺忘等問題，但是還是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對問題進(jìn)行深入探究和討論。對此，教師在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，則就可利用微課設(shè)計(jì)討論問題。這樣做，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生抽象能力，同時(shí)還有利于其對計(jì)算機(jī)自動化工作原理的深入理解。比如，在教學(xué)“小于等于30歲男性”轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可以識別條件內(nèi)容中，教師首先就要幫助學(xué)生對其中所涉及到的條件進(jìn)行分析。即：“小于等于30歲”與“男性”，條件關(guān)系則為“并且”。之后，就可讓學(xué)生對其進(jìn)行討論，以此得出計(jì)算機(jī)是無法對這些條件進(jìn)行識別。討論完，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生以口頭或書面語言的形式轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能夠識別出的相關(guān)參數(shù)。

四、結(jié)語

綜合上述，由于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)知識較多，且對學(xué)生實(shí)踐操作能力要求高。這就需要教師在此教學(xué)上采取積極有效的教學(xué)方法，如微課。將微課為中心開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，不僅有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還極大的解決原先課程教學(xué)中存在的課時(shí)不足問題。由此可見，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)用微課，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建出較為完整的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而保障學(xué)校在課程教學(xué)改革工作中的效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：金紅，1984年生，女，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛華.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思路探究[J].中國校外教育，2016（34）：161-162.

[2]張艷艷，陳洪濤，舒凱躍.以微課為中心的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革[J].管理觀察，2015（30）：148-150.

[3]高淑然.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].科技視界，2015（12）：173.