新課程教學改革背景下，初中數(shù)學要不斷進行創(chuàng)新的教學模式，更好地適應(yīng)和滿足新形勢下學生學習的需求。而情境教學模式成為初中數(shù)學教學創(chuàng)新方法的選擇，情境教學包含多方面的內(nèi)容。在初中數(shù)學教學中，根據(jù)學生身心發(fā)展特點以及學科特點如何設(shè)計符合實際需要的情境教學，是值得教師研究的課題。情境教學模式的應(yīng)用，旨在利用生活中的事物，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使學生養(yǎng)成善于思考、樂于動手的學習習慣，為學生學習數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的參與意識

在以往的數(shù)學教學中，教師主要采用口頭講述數(shù)學知識和內(nèi)容的教學方法，由于初中數(shù)學知識具有一定的難度，而且比較抽象，很多學生沒有學習的興趣，加之教師單一的教學模式，使學生對數(shù)學學習的興趣更低。參與式教學方法就是要調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動地參與到數(shù)學課堂中來。因此教師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，利用情境來帶動學生的學習情緒，調(diào)動學生的參與意識，使學生更好地融入到數(shù)學教學中。例如學習《生活中的不等式》時，創(chuàng)設(shè)生活情境：某公園的票價如下：每人30元，一次購票滿45張可享受9折優(yōu)惠。本班有42名學生去公園游玩。當領(lǐng)隊王小華準備好零錢到售票處買了42張票時，愛動腦的李敏同學喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學不明白，明明只有42個人，買45張票，豈不浪費嗎？那么，究竟李敏的提議對不對呢？是不是真的浪費呢？通過生活化問題的提問，學生會對問題產(chǎn)生好奇和興趣，能夠積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學效果的實現(xiàn)。

二、結(jié)合趣味故事創(chuàng)設(shè)問題情境

初中生由于年紀普遍不大，因此他們對一些故事都非常感興趣。為了打破數(shù)學課堂過于沉悶的氛圍，我們數(shù)學教師可以適當?shù)慕Y(jié)合一些故事創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣便于激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在短時間內(nèi)快速集中注意力。

例如，我在執(zhí)教“有理數(shù)的加法法則”的時候，為了更好的創(chuàng)設(shè)問題情境，我給學生講了這樣一個故事：“在一座原始森林里，有兩只小松鼠在玩耍，玩著玩著它們發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)了很多松子的大松樹，看到此種情況，兩只松鼠快速的爬上了大松樹。其中的一只松鼠先爬了4米，然后爬了3米終于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1.6米，結(jié)果晚了一步?！蓖瑢W們聽到這個故事陷入了深深的思考當中，看到這種情況，我適時的拋出問題：“請大家算下這兩只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠還要爬多高才能夠到松子？”問題拋出之后，學生紛紛計算起來，得出了問題的正確答案。在我的引導(dǎo)之下，學生也逐步掌握了有理數(shù)的加法法則。

結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有效的問題情境創(chuàng)設(shè)方法之一，只要運用的合理就可以創(chuàng)設(shè)出高效的問題情境，激發(fā)學生的學習積極性。

三、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

在人教版初中數(shù)學教材中，有很多數(shù)學知識是可以與我們的生活實際聯(lián)系起來的。例如，我在執(zhí)教“軸對稱圖形”這個數(shù)學概念的時候，為了更好的讓學生理解這一數(shù)學概念，我創(chuàng)設(shè)了下面這樣一個情境：“剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，請問同學們都會剪紙嗎？”同學們有的表示會，有的表示不會。然后我出示了一段民間藝人剪紙的視頻，學生看的都非常入神，紛紛對這些民間藝人的剪紙手藝表示驚嘆。精美的蝴蝶、紅雙喜在藝人的手底下呈現(xiàn)在學生的面前，這不得不讓人佩服。看到學生如此的羨慕，我提出了這樣的問題：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)藝人所剪出的圖片都有什么共同特征嗎？”聽到這個問題，馬上就有學生回答道：“這些剪紙都是對稱的！”通過這名學生的回答，大家紛紛表示確實都是這樣的。于是我順勢說道：“這就是我們今天要學習的軸對稱圖形，下面我們進行對軸對稱圖形的學習?！?/p>

從上述教學過程中我們不難看出，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境確實可以提高我們的課堂教學質(zhì)量，學生在熟悉的生活場景中可以感受到生活中的數(shù)學知識，也可以激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性。

四、抓住教材現(xiàn)實應(yīng)用特性，運用場景導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容

教育心理學認為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發(fā)學生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開篇內(nèi)容的設(shè)計，就必須提振學生的精氣神，促發(fā)學生的學習情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實意義更為強烈。因此，教師在初中數(shù)學課堂開篇內(nèi)容中，就可以運用創(chuàng)設(shè)生活性場景的方法進行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，將數(shù)學教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運用的典型案例進行生動呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學場景中，學習情感得到促發(fā)，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征” “一元二次方程”等數(shù)學課堂教學開篇內(nèi)容設(shè)計中，教者就利用教材現(xiàn)實生活應(yīng)用的內(nèi)在特性，設(shè)計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應(yīng)該是多少？” “某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣2000盒，如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格？”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。

總而言之，情景教學作為傳統(tǒng)教學模式的一種有效改良與革新，是符合教育發(fā)展趨勢，滿足學生學習規(guī)律及需要的.為此，初中數(shù)學教師要想將數(shù)學課堂教學效率進行有效提升，就務(wù)必要對問題教學法進行充分關(guān)注與重視，并嚴格遵循教學法的實施細則與注意事項，以打造出高效課堂，進而促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：石家莊市第50中學）

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