摘要：“學(xué)困生”問題一直是困擾我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一個大難題。本文從數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析入手，探討了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育與教學(xué)策略。對于今后數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育與教學(xué)有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)“學(xué)困生”；成因分析；教育策略；教學(xué)策略

一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析

（1）思想上不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。包括父母親思想不重視和學(xué)生自己思想不重視。不少農(nóng)村父母認(rèn)為學(xué)好學(xué)差一個樣，只要會基本的加減乘除就行。由于受到自身文化素質(zhì)的局限，他們不可能對孩子提出更高的要求。學(xué)生自己則認(rèn)為現(xiàn)在賺錢的機(jī)會多，不用認(rèn)真學(xué)習(xí)也可以學(xué)門技術(shù)。

（2）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，后續(xù)學(xué)習(xí)日益乏力。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它的邏輯性強(qiáng)，如果學(xué)生在某個知識點(diǎn)出現(xiàn)了斷層，不具有必備的知識和經(jīng)驗(yàn)，孩子的學(xué)習(xí)就非常的困難。如有的學(xué)生在小學(xué)時連混合運(yùn)算都做不好，到了中學(xué)怎么能學(xué)好有理數(shù)的加減，怎么去解方程呢？

（3）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)差，成績落后，家長老師批評指責(zé)，再加上同學(xué)的看不起，這樣使他失去了信心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。整個人開始變得自卑、孤僻，對數(shù)學(xué)厭煩，對老師反感。長此以往，成績越來越差，很自然就成了“學(xué)困生”。

（4）社會不良環(huán)境誘惑力很大。有的學(xué)生小小年紀(jì)就經(jīng)常流連網(wǎng)吧，營業(yè)性的歌廳，桌球房，哪有更多的時間鉆研功課，完成作業(yè)呢？

二、針對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育策略

（1）盡量創(chuàng)造機(jī)會，多鼓勵“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識面有斷層等等，所以學(xué)起來很困難，很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識的復(fù)習(xí)和回顧，對新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進(jìn)，包括情境的創(chuàng)設(shè)，問題的提出，練習(xí)的設(shè)計(jì)等等也要照顧“學(xué)困生”。

（2）建立融洽的師生關(guān)系。一位教育學(xué)家說過這樣的話：“一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。上課時要及時調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良知益友。這樣，學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，才會喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

（3）正面引導(dǎo)，以理服人。由于學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力差，有的學(xué)生犯了錯誤還不知不覺，對待這種學(xué)生，絕不能諷刺、挖苦甚至體罰等等簡單粗暴的方法去解決。因?yàn)檫@樣做，很容易傷害學(xué)生的自尊心使他們“敢怒不敢言”，使他們的心態(tài)扭曲，一旦產(chǎn)生逆反心理就很難溝通了，甚至?xí)霈F(xiàn)精神問題。只有堅(jiān)持正面教育，用民主，說服的方法耐心細(xì)致地做工作，才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識，啟發(fā)他們的自覺性，幫助他們改進(jìn)不足。

（4）加強(qiáng)家校聯(lián)系，多與家長溝通。經(jīng)常召開家長座談會或者電話聯(lián)系家長，有條件也可進(jìn)行家訪。多與家長溝通，多做家長的思想工作。農(nóng)村大多數(shù)家長思想有些愚昧，還存有一定的消極思想。通過家校聯(lián)系，不僅可以更新家長的育子觀念，還可以教會他們育子方法。這樣可收到異想不到的效果。

三、針對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教學(xué)策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師授課時為避免平鋪直敘，可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方應(yīng)用時，提出假如給我一張足夠大的報(bào)紙，通過折疊是否可以比珠穆朗瑪峰還要高？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到這節(jié)課時，還可以用拉面師傅通過反復(fù)拉面，可以拉出從地球到月球的長度的面條。先問學(xué)生通過什么方法可以驗(yàn)證呢？這樣自然而然地就引出了新課內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法靈活多變

例如，在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時，我進(jìn)行了“找同類項(xiàng)朋友”的游戲教學(xué)方法。事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類項(xiàng)的朋友，找對的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項(xiàng)的法則，然后由老師總結(jié)“三個相同”。合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個個調(diào)動起來，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

（三）積極使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在講到七年級下冊的《平移》部分時，學(xué)生覺得畫圖比較難學(xué)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)就能很好地解決。我們教師可以恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像等來創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境。

（四）重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊一元二次方程的應(yīng)用時，有這樣一題：“一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受一元二次方程應(yīng)用的價值。我當(dāng)時沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

（五）體驗(yàn)成功帶來的喜悅

成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。要創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)困生，應(yīng)讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，在成功的體驗(yàn)中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

總之，對待“學(xué)困生”我們要以公正的態(tài)度，平等的眼光去看待，用愛心去感化他們。還要有信心、恒心，經(jīng)過不懈的努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時，老師也要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前題；挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的催化劑；嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心。相信“學(xué)困生”在我們大家的共同努力下定能健康地成長。

（作者單位：福建省寧化城東中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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