摘要：家庭是幼兒生活的主要社會(huì)環(huán)境，家庭教育對(duì)幼兒的心理健康具有舉足輕重的作用。因此，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，提高家長(zhǎng)的心理健康意識(shí)，堅(jiān)持和樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，宣傳和實(shí)施有效的教育方法，是幼兒心理健康發(fā)展的首要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒心理；親子關(guān)系；父母；教育

一、家庭因素對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的影響

家庭是幼兒在人生旅途上的第一站，對(duì)人一生的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。家庭是幼兒早期生活的主要場(chǎng)所，父母是幼兒的第一任老師，父母對(duì)幼兒的心理和行為發(fā)展起著不可替代的作用。幼兒在自己的能力、氣質(zhì)、人格和過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上以獨(dú)特的方式對(duì)他人的行為做出解釋和反應(yīng)，積極地進(jìn)行這著社會(huì)化的過程。

（一）對(duì)語言發(fā)展的影響

語言是人與人之間情感與思想交流的工具。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先接觸的通常是母親，然后是家人，再其次是小伙伴。幼兒通過親子語言互動(dòng)，不僅促進(jìn)其語言的健康發(fā)展，而且通過語言發(fā)展，促進(jìn)了嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，包括其感知力、觀察力、注意力、記憶力、想象力等思維能力的發(fā)展，它們之間既相互制約，又相互促進(jìn)。

（二）對(duì)人格形成方面的影響

所謂人格是指人們的思考、行為、習(xí)慣、態(tài)度、特征、興趣以及價(jià)值觀、人生觀等，具有一定傾向性的心理特征的總和，反應(yīng)一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。心理學(xué)家認(rèn)為，影響人格形成的因素是非常復(fù)雜的，除遺傳與生活因素還有環(huán)境與社會(huì)的因素，特別是家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體人格的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他環(huán)境的影響。要培養(yǎng)健康的人格必須從幼兒開始，而健康人格的培養(yǎng)不是靠一日之功，需要從幼兒起一點(diǎn)一滴地積累而形成。

（三）對(duì)社會(huì)人際關(guān)系方面的影響

孩子在良好的親子關(guān)系中感受到安全，信任、溫馨，這是幼兒良好情緒發(fā)展的必然選擇，奠定孩子今后與他人良好適應(yīng)的基礎(chǔ)。如果親子關(guān)系不和諧或常被家長(zhǎng)冷酷對(duì)待，孩子會(huì)缺乏安全感，對(duì)周圍環(huán)境持懷疑態(tài)度，容易膽小、自卑、孤獨(dú)，不愿探索新鮮事物，不愿與別人接觸，常常以攻擊行為發(fā)泄自己的情緒，不懂得愛也不會(huì)去愛別人，這樣的孩子長(zhǎng)大后不易信任別人，常產(chǎn)生和別人相處困難的情形，當(dāng)然也不易和他人建立和諧關(guān)系。大量事實(shí)充分表明，缺乏母愛的孩子無論在情感上還是在社會(huì)人際關(guān)系方面都得不到較好的發(fā)展。

二、給家長(zhǎng)的建議

（一）情緒方面

（1）幼兒心理健康最簡(jiǎn)單的判定方法就是觀察幼兒是否開心，一直開心的幼兒表明他的心理一直很健康，經(jīng)常表現(xiàn)出不良情緒的幼兒表明幼兒心理上存在的許多焦慮與不安，心理健康水平較低。實(shí)際生活中多半的幼兒情緒都是正常的，但是也有少數(shù)的幼兒存在情緒低落不開心的情況，一般情況下在十分鐘后就可以重新開心的幼兒證明其自我調(diào)節(jié)的能力相當(dāng)高，但是在長(zhǎng)時(shí)間處于情緒低落的幼兒就需要家長(zhǎng)與幼師進(jìn)行輔助調(diào)節(jié)。（2）幼兒的情緒多半受家長(zhǎng)的影響：可以自我調(diào)節(jié)情緒的家長(zhǎng)，可以有效處理自身情緒與孩子之間的關(guān)系，不會(huì)將不好的情緒宣泄到孩子身上去，但是多半的家長(zhǎng)不能夠自我調(diào)節(jié)自身情緒，在他情緒低落的時(shí)候會(huì)傳染給孩子，對(duì)孩子的心理健康造成了很大的陰影，孩子的情緒直接受到影響。面對(duì)幼兒的不良情緒不同的處理方法也將對(duì)幼兒心里產(chǎn)生不同的影響，幼兒在情緒低落時(shí)根本不會(huì)理性思考問題，如果這時(shí)候家長(zhǎng)只是一味的打罵責(zé)備就會(huì)事倍功半，造成幼兒更加的緊張，要么就乖乖屈服于家長(zhǎng)的暴力，要么就更加哭鬧情緒更加糟糕。作為家長(zhǎng)在面臨幼兒不良情緒時(shí)應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移注意平息幼兒的哭鬧，再用愛與包容試著走入幼兒的世界幫助他們走出陰暗。（3）家長(zhǎng)和幼兒相處的時(shí)間影響著幼兒的情緒，家長(zhǎng)只要每周保持與幼兒交流、游戲或者學(xué)習(xí)六個(gè)小時(shí)就可以保持幼兒的愉快情緒，如果這個(gè)時(shí)間低于兩個(gè)小時(shí)，幼兒就會(huì)經(jīng)常感覺不安，如果受到家長(zhǎng)的拒絕或者冷漠幼兒就容易出現(xiàn)心理健康問題。

（二）自信心方面

（1）家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到普遍自卑是幼兒的心理特征之一。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒表示完全的接納，既接納幼兒的可愛的好表現(xiàn)，也接納幼兒的糟糕的表現(xiàn)，使幼兒能夠繼續(xù)他的好表現(xiàn)，并在擁有足夠信心的基礎(chǔ)上逐漸地去克服糟糕的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)在悉心觀察的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，抓住一切機(jī)會(huì)給予幼兒鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，使幼兒不斷獲得信心上的支持和補(bǔ)充。（2）家長(zhǎng)必須理性看待幼兒的犯錯(cuò)、無知和幼稚。任何人都是從無知、錯(cuò)誤走向正確和明智的，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)幼兒的錯(cuò)誤表示寬容和接納，以使幼兒能夠正確看待自己的錯(cuò)誤并接納自我而不是逃避錯(cuò)誤并厭惡自我，以使幼兒擁有足夠的信心和勇氣面對(duì)錯(cuò)誤而不是對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生恐懼。

（三）求知欲方面

（1）家長(zhǎng)應(yīng)尊重并保護(hù)幼兒對(duì)人、對(duì)物、對(duì)知識(shí)、對(duì)做事等各方面的好奇和興趣，并予以鼓勵(lì)和幫助，盡量使幼兒培養(yǎng)起廣泛的興趣愛好，避免幼兒耽于一項(xiàng)的愛好而對(duì)其他事物興趣索然。對(duì)于興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，家長(zhǎng)必須看到興趣是學(xué)習(xí)的最初的動(dòng)力，也是今后學(xué)習(xí)狀況的向?qū)?，二者并不矛盾，只需要注意以興趣來帶動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是以學(xué)習(xí)來壓制興趣。（2）家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒注意力的持久和專注，經(jīng)常性地給幼兒安排任務(wù)，并按適合幼兒年齡的難度要求幼兒完成。家長(zhǎng)還可以自己的興趣和好奇帶動(dòng)幼兒一同完成某項(xiàng)游戲或任務(wù)，使幼兒在他人濃厚的興趣感染下更加持久地專注于某項(xiàng)工作。

（四）語言表達(dá)方面

（1）家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒表達(dá)的權(quán)利，讓幼兒充分地表達(dá)自我，特別是幼兒的情緒感受和情感反應(yīng)的表達(dá)，這方面的表達(dá)能夠使幼兒更全面準(zhǔn)確地了解自我，從而為幼兒的自信心打好基礎(chǔ)。（2）家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒盡量多地表達(dá)自己，經(jīng)常性地與幼兒進(jìn)行朋友式的交談，多傾聽幼兒訴說自我，并鼓勵(lì)幼兒與他人對(duì)話，讓幼兒充分體驗(yàn)與人交流的快樂。（3）家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)盡量少使用語言暴力，即不在語言上對(duì)幼兒進(jìn)行蠻橫的壓制和諷刺，使幼兒能夠輕松愉快地、理性地與人交流?？傊?，家庭教育對(duì)幼兒是非常重要的，也是系統(tǒng)、全面的教育過程。良好的家庭教育能促進(jìn)幼兒身心和諧健康地成長(zhǎng)，同時(shí)家庭教育在教育幼兒的過程中對(duì)家庭成員的整體素質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而形成更加和諧的家庭教育環(huán)境，從而推動(dòng)全社會(huì)文明程度的不斷提高。

（作者單位：貴州省福泉市牛場(chǎng)幼兒園）

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