摘要：高職教育是一種相對特殊的教育形式，而且高職的學生也有其特殊的特點。因此高職院校的班主任工作不僅要求能抓住當代大學生的共性，還要能針對高職學生的特點開展管理工作。

關(guān)鍵詞：高職學生；高職班主任；特點；班級工作

高職學生作為高等教育中的重要組成部分，既具有當代大學生共有的特性，也有自己獨特的特殊性。如何在高職教育中針對高職學生的特殊性灌輸專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，挖掘潛力，提升積極性，樹立正確的“三觀”等一直是高職班主任的工作重點。

一、高職學生的特點

當今在校的高職學生基本上都是“95后”，甚至“00后”也逐漸開始進入大學校園。隨著社會的進步和發(fā)展，這部分學生的成長環(huán)境、教育背景、生活習性以及思維模式等各個方面都具有獨特性。

（一）高職學生的優(yōu)點

由于“95后”和“00后”成長在一個經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，信息爆炸的時代，而且高職學生的生源相對復雜，不僅有普高的學生還有中職的學生，所以大多數(shù)高職學生都表現(xiàn)出易于接受新事物、新思想以及思維較活躍的特點。同時，在“一帶一路”大力推動中國全球化的進程下，多元化的社會催生出了個性突出的高職學生。另外，高職學生由于姿態(tài)相對較低，往往在就業(yè)中表現(xiàn)出比本科院校學生更強的適應性。

（二）高職學生的缺點

高職學生的缺點也非常明顯：首先，“95后”和“00后”的高職學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺少吃苦耐勞的精神，而且自我管控能力較差；其次，高職學生有較強的自卑心理，由于高考失利或其他原因進入高職院校后，相較進入本科院校的同學，大比例的高職學生會出現(xiàn)自卑、缺乏自信心的表現(xiàn)；再次，絕大多數(shù)進入高職的學生從中學時期開始成績就差強人意，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)薄弱、學習習慣差和學習意愿不夠強烈上；最后，作為新時代的高職學生，對網(wǎng)絡的過度依賴也是明顯的特征之一，很多學生沉溺于網(wǎng)絡游戲、新媒體（如抖音、微信、微博）等無法自拔。

二、如何針對高職學生的特點開展班主任工作

（一）高職院校層面

在高職院校的學習階段，學校對高職學生的教育的重要性顯而易見。學校不僅擔負著學生專業(yè)知識的灌輸，專業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培育，“三觀”的教育，還需要通過校園文化建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，加強校企合作等各個角度去提升教學質(zhì)量，提高就業(yè)率。針對高職學生的特點，高職院校首先需要從規(guī)章制度的角度規(guī)范學生在校期間的生活和學習，尤其是對手機課堂的約束。這樣一方面可以培養(yǎng)學生自我管控的能力，另一方面可以為班主任開展班級工作提供依據(jù)。其次，高職院校要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，切實把制度落實到位，支持班主任開展班級工作。最后，高職院校應在日常的校園文化建設(shè)中加強宣傳和動員，配合班主任加強對學生“三觀”的思想教育、對學習習慣的培養(yǎng)以及對學生自卑心理的調(diào)節(jié)。

（二）班主任層面

高職班主任主要可以從以下幾個角度有針對性開展班級工作：第一步，從情感角度著手，把自己和學生放在同一高度，與學生交朋友。只有班主任做到主動去了解學生，關(guān)注學生的身心健康，洞察學生的學習和生活動態(tài)，才能獲取學生的信任，為后續(xù)的管理工作做好鋪墊。例如，通過組織班會、組織課外實踐活動、組織茶話會等等加強師生交流，摸底學生特點。第二步，班主任要利用學生對網(wǎng)絡的依賴性，從新媒體入手開展思想教育和學業(yè)教育。例如，通過班級微博進行班委投票，通過QQ或微信視頻開遠程班會，向?qū)W生傳遞安全教育，鼓勵學生上網(wǎng)學習中國大學慕課等優(yōu)秀網(wǎng)絡課程等等方式來增強師生間的互動，關(guān)注學生網(wǎng)絡安全，掌握學生發(fā)布的動態(tài)，提升學生學習的主動性。第三步，制定嚴厲的班規(guī)，規(guī)范班級學生的日常行為規(guī)范，制定完善的獎懲制度。由于高職學生自我約束能力較弱，制定班規(guī)之后，師生共同參與，構(gòu)建民主性約束機制，塑造學生良好的習慣。例如，班主任可以通過言傳身教，起帶頭表率作用；遇事依照班規(guī)處理問題，做到公開公平，讓學生心服口服。第四步，重點培養(yǎng)學生干部，有的放矢的管理班級。通過把權(quán)力下放給學生干部來鍛煉學生，讓班干部成為班主任和學生間的橋梁和紐帶，培養(yǎng)學生的責任心，實現(xiàn)學生的自我管理。例如，遇到問題班主任首先學會傾聽班干部的意見，再針對學生干部的處理意見進行深入討論和完善來培養(yǎng)學生獨立思考、處理事情的能力。

三、結(jié)論

總之，學生管理工作無小事，高職學生的特殊性決定了高職班主任工作的復雜性。如何正確開展班級工作必須基于對當代高職學生的特點的了解和掌握，再加上校方和班主任雙管齊下才能培養(yǎng)符合時代要求的高職學生。

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學院）

參考文獻

[1]王妍，趙曉菲.基于“亦師亦友”型管理模式的高職班主任管理研究[J].職業(yè)，2016（12）.

[2]王紅霞.淺談高職班主任管理工作中的“留白”技巧[J].才智，2014（3）.

[3]王朕.高職學生特點與教育管理對策探討[J].時代教育，2016（12）.

[4]張白楊.淺析高職學生特點及管理對策[J].考試周刊，2016（41）.

[5]呂希，湯海萍.淺析“95后”高職學生特點—以浙江某高職為例[J].科技視界，2015（35）：214-215.

[6]劉海漁.淺析高職班主任管理工作[J].時代教育，2015（17）：239-239.