摘要：探討高校會計專業(yè)校企合作的模式和內(nèi)容，從專業(yè)共建、教學(xué)改革、平臺建設(shè)和校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面說明會計專業(yè)校企合作是高校人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要通道，達到提升專業(yè)內(nèi)涵和綜合實力的目的。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；校企合作；模式研究

一、合作模式

會計產(chǎn)學(xué)一體化校企合作項目以培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和專業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能人才為總體培養(yǎng)目標(biāo)。

校企合作為會計專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺，協(xié)助專業(yè)分階段、可量化培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，安排會計實務(wù)專家參與實踐教學(xué)，通過“會計云平臺”創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計崗位實習(xí)，使用“學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)”記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和學(xué)生“能力肖像”，用于匹配企業(yè)用人需求，為學(xué)生推薦就業(yè)，從而提高學(xué)生專業(yè)崗位就業(yè)率。

會計產(chǎn)學(xué)一體化校企合作項目采用分層次、分階段地人才培養(yǎng)方式，面向所有財會類專業(yè)學(xué)生，推行專業(yè)資格、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)一體化人才培養(yǎng)方案，結(jié)合社會和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，植入日常教學(xué)，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)化的會計人才。

根據(jù)高校會計專業(yè)特色化人才培養(yǎng)需要，劃分為財務(wù)會計、管理會計、國際會計、審計等方向，在會計專業(yè)教學(xué)體系中，結(jié)合會計從業(yè)資格、初/中/高級會計師、中國CPA、美國CPA、英國ACCA、管理會計CMA等職業(yè)資格證書內(nèi)容，按學(xué)年設(shè)置相應(yīng)科目，并加入崗位實習(xí)、就業(yè)推薦，實現(xiàn)社會需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、合作內(nèi)容

（一）會計專業(yè)共建

“會計專業(yè)共建”是基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，校企合作提供的教學(xué)信息化、移動學(xué)習(xí)、課程資源、專業(yè)服務(wù)一體化資源。通過在學(xué)?，F(xiàn)有會計專業(yè)中增設(shè)（或替換）與專業(yè)資格證書相對應(yīng)的學(xué)分課程，實現(xiàn)“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”的“雙證”人才培養(yǎng)模式，組織學(xué)生有計劃、有目標(biāo)的獲得專業(yè)資格證書。

（二）專業(yè)共建教學(xué)平臺

專業(yè)共建教學(xué)平臺分為學(xué)生端和教師端。學(xué)生端包括名師精品課程、作業(yè)、練習(xí)、階段性測試、模擬考試、過程考核、學(xué)習(xí)記錄等功能；教師端包括備課資源庫（含授課PPT、課程講義、微視頻等）、布置作業(yè)（含全套習(xí)題庫）、課堂互動教學(xué)、學(xué)習(xí)情況查詢（含學(xué)習(xí)進度、作業(yè)記錄、知識點掌握程度、過程性考核成績等）、簽到管理和課表管理等。

（三）掌上高校APP

“掌上高校APP”支持安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的智能手機和平板電腦，包含課堂自動簽到、現(xiàn)場互動教學(xué)、上課提醒、成績查詢、班級公告、名師講座、做作業(yè)、答疑板、考試等功能。學(xué)生安裝APP后，結(jié)合專為專業(yè)共建項目搭建的無線網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)免費學(xué)習(xí)和使用。

（四）共建課程資源包

“課程資源包”包括教師備課資源（含授課講義、案例微課、實務(wù)票據(jù)、知識點講解、備考資料等）、隨堂測試題、課后作業(yè)題庫（按知識點管理）、機考模擬系統(tǒng)及題庫、考前集訓(xùn)方案及服務(wù)（含名師串講、集訓(xùn)計劃、模擬測試）、在線答疑和師資培訓(xùn)。

（五）會計真賬實訓(xùn)

會計真賬實訓(xùn)項目采用“雙師教學(xué)”，即學(xué)校教師和網(wǎng)校實務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工賬和電算化混合式教學(xué)模式講解，并根據(jù)學(xué)生規(guī)模、教學(xué)場地和學(xué)生就業(yè)意向，分行業(yè)個性化培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作能力。

手工賬教學(xué)由學(xué)校專業(yè)教師使用校企合作提供的全套高仿真教學(xué)材料上課，側(cè)重傳授業(yè)務(wù)流程和規(guī)范。學(xué)生無需另配任何工具和資料，既可完成學(xué)習(xí)和演練，所有教學(xué)材料每學(xué)期均保持及時更新。

電算化教學(xué)由校企合作選派在職實務(wù)專家，通過網(wǎng)絡(luò)直播方式進行講授，側(cè)重傳授實際工作中的經(jīng)驗和技巧，學(xué)校專業(yè)教師協(xié)助現(xiàn)場管理和交互。高校無需安裝財務(wù)軟件，學(xué)生通過專屬賬號登錄“會計云平臺（基于SaaS結(jié)構(gòu)）”使用始終最新的云財務(wù)軟件進行學(xué)習(xí)演練，并可在任何地點隨時通過網(wǎng)絡(luò)訪問進行反復(fù)演練（無需局限在機房操作），教師可通過管理功能隨時查看學(xué)生財務(wù)處理結(jié)果，真正實現(xiàn)全真財務(wù)演練。

根據(jù)手工賬和電算化完整的實訓(xùn)成果，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行綜合評定，考核通過的學(xué)生可獲校企合作頒發(fā)的“會計職業(yè)能力認(rèn)證合格證書”。

（六）會計崗位實習(xí)

眾所周知，會計崗位是企業(yè)經(jīng)營的核心部門，缺乏實際工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生難以獲得會計崗位實習(xí)機會，即使有幸獲得實習(xí)崗位，往往只能接觸到簡單的票據(jù)整理、復(fù)印和裝訂等工作，很難接觸到核心財務(wù)業(yè)務(wù)。

為此，校企合作開發(fā)了獨特的“會計云平臺”，一方面為全國中小企業(yè)提供會計代賬業(yè)務(wù)和財務(wù)外包服務(wù)，一方面通過“會計云平臺”面向?qū)W生提供實習(xí)崗位，并在各地（或合作院校）創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地，組織安排會計專家指導(dǎo)、審核學(xué)生所做的會計業(yè)務(wù)，保證業(yè)務(wù)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生會計實際業(yè)務(wù)的處理能力。

相比傳統(tǒng)會計崗位實習(xí)，校企合作“會計云平臺”完美解決了學(xué)生實習(xí)接觸會計業(yè)務(wù)不深入、不全面的難題，讓學(xué)生有機會掌握不同行業(yè)、不同業(yè)務(wù)的會計技能和經(jīng)驗，并通過全國企業(yè)資源的分配，為學(xué)生提前了解就業(yè)城市的財稅政策和差異。

會計專業(yè)和校企合作“會計云平臺”一起共建產(chǎn)業(yè)基地，把企業(yè)財務(wù)外包業(yè)務(wù)引入學(xué)校，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)業(yè)化、實踐基地校園化，進而促進高校專業(yè)教育與實踐教學(xué)完美結(jié)合，為高校的人才培養(yǎng)體系增添一抹亮麗的色彩。

（七）會計就業(yè)推薦

會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)一體化校企合作項目最終目標(biāo)是提高會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，通過校企合作對數(shù)萬家合作企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)和熱門行業(yè)和崗位分析，將企業(yè)的人才崗位需求融入到日常的會計實訓(xùn)和實習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生在校期間就接觸到不同行業(yè)的會計實務(wù)工作，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗。并通過大數(shù)據(jù)手段對學(xué)生的日常理論學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)學(xué)習(xí)、崗位實習(xí)成果進行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和“能力肖像”供企業(yè)準(zhǔn)確識別學(xué)生能力。

同時校企合作通過自有的就業(yè)指導(dǎo)團隊，利用會計專業(yè)的畢業(yè)生的學(xué)業(yè)報告，為學(xué)生提供量身定制的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、社交能力等方面的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向和行業(yè)類型推薦若干職位供學(xué)生選擇直至上崗就業(yè)。并對學(xué)生就業(yè)情況進行跟蹤，提供實際工作崗位的繼續(xù)教育等服務(wù)。

（八）師資培訓(xùn)

校企合作定期組織學(xué)校會計專業(yè)教師進行項目師資培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，提升會計專業(yè)整體教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容包括：

1.職業(yè)資格證書考試課程授課方法

介紹職業(yè)考培課程應(yīng)當(dāng)具備的基本特征，了解其與學(xué)校專業(yè)課程的區(qū)別，包括考試大綱、考情分析、應(yīng)試技巧、命題規(guī)律預(yù)測等。

2.多種教學(xué)手段在課堂中的綜合運用

介紹如何在課堂中利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例等多種教學(xué)手段實現(xiàn)混合式教學(xué)。

3.網(wǎng)校教學(xué)資源使用及演示

介紹如何利用網(wǎng)校提供的信息化教學(xué)平臺，及平臺上各教學(xué)資源開展教學(xué)活動；包括課前備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)進度、成績比對、過程性考核等環(huán)節(jié)進行全方位演練。

（九）數(shù)字化校園

依托校園信息化軟/硬件設(shè)施，引入校企合作的在線精品課程和教學(xué)信息化的產(chǎn)品研發(fā)實力，共同聯(lián)合打造應(yīng)用型大學(xué)的省部級精品課題和適用于高校的“校園信息化+教學(xué)信息化”一體式資源庫。

（十）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

引入校企合作所屬集團公司的“全球模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系”，為搭建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)及項目孵化基地，激發(fā)和提升在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和成功率，提升學(xué)校品牌。

會計專業(yè)和校企合作的校企合作符合《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強調(diào)要“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”的要求。利用現(xiàn)代教學(xué)平臺和信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會活動能力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果，將會計專業(yè)成功塑造為學(xué)校的品牌專業(yè)。

三、高校會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式研究

（一）針對需求，設(shè)置全面合理的課程

課程與實際環(huán)境相融合：對于理論知識的提高，需要職業(yè)院?？茖W(xué)化的將會計相關(guān)業(yè)務(wù)編寫成書本知識，并將會計各種業(yè)務(wù)與傳統(tǒng)課程進行分類編排，將企業(yè)對員工的具體要求與運營環(huán)節(jié)加入到專業(yè)性課程中。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與上崗服務(wù)同步，努力達到“學(xué)以致用”的效果。

課程與職業(yè)證書相融合：將職業(yè)資格課程融入到學(xué)習(xí)課堂，對學(xué)生的培養(yǎng)需要靈活化，學(xué)生在完成自己專業(yè)性課程后，可以根據(jù)自己的興趣愛好以及發(fā)展前景等，在深層的學(xué)習(xí)會計其他業(yè)務(wù)之后，獲取更多的職業(yè)資格證書。

課程與技能大賽相融合：為了加深對產(chǎn)學(xué)結(jié)合的運用，關(guān)鍵問題是將課程和國家、省市技能大賽等活動相結(jié)合，這樣不僅有利于鞏固課程與企業(yè)之間密切關(guān)系，對高校的辦學(xué)質(zhì)量進行全面展示，而且有利于提高學(xué)生的專業(yè)性知識技能。

（二）結(jié)合現(xiàn)狀，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人：所謂專業(yè)帶頭人，是指具有高尚的職業(yè)道德和深厚的學(xué)術(shù)造詣，在某一學(xué)科的前沿領(lǐng)域取得了創(chuàng)造性的、具有突出學(xué)術(shù)水平的教學(xué)和科研成果，并善于培養(yǎng)青年教師的高校稱人員。因此職業(yè)院校應(yīng)加強資金扶持，盡可能的保證他們各類學(xué)術(shù)活動、科研活動等，以有效帶動院校的學(xué)術(shù)水平。在考核上，要實時動態(tài)管理，按年度評選、考評，形成“鯰魚效應(yīng)”，促進更多人才脫穎而出。鼓勵中青年教師積極參加科研活動，形成一定的考評機制，以此培養(yǎng)具有創(chuàng)新與豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師隊伍。

鼓勵教師“下企業(yè)”：對產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的深化，加強“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，提高教師專業(yè)理論、實踐技能及教學(xué)水平，最優(yōu)的選擇則是高校教師積極參與到企業(yè)運營中。這樣的話，不僅可以為學(xué)校教師創(chuàng)造了一個進修學(xué)習(xí)的機會，可以提高“雙師型”師資隊伍的整體素質(zhì)；其次帶領(lǐng)高校學(xué)生進行培訓(xùn)實習(xí)，指導(dǎo)教師時刻跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐、共同學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生和老師的實踐運用能力。

引進兼職教師，增加隊伍活力：高校還可以通過引進一定數(shù)量的兼職教師，有利于增加“雙師型”的活力，壯大師資力量，滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需求。而引進的兼職教師也需要擁有一定的專業(yè)性技能，主要分為兩種類型，一種是來自于現(xiàn)任職于其他高校，具有深厚的知識基礎(chǔ)以及實踐能力，這樣有利于提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量；另一種，則是來自于高端企業(yè)，并且從事于會計行業(yè)多年的高層管理人員，其擁有豐富的工作經(jīng)驗以及領(lǐng)導(dǎo)管理能力。

（三）遵循實際，豐富實踐教學(xué)體系

由于會計專業(yè)行業(yè)的特殊性，其對人才的實踐運用能力要求較高，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)性技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以科學(xué)化實踐教學(xué)體系的運用，需要將理論知識與實習(xí)崗位培訓(xùn)相結(jié)合，實踐性運用教學(xué)課程需要表現(xiàn)出課程的深層認(rèn)識。

認(rèn)知實踐教學(xué)：即要求學(xué)生對會計專業(yè)性知識的詳細(xì)了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，快速融入到會計專業(yè)課堂中，職業(yè)院校會設(shè)置一定課時的實踐教學(xué)，具體包括教師帶領(lǐng)學(xué)生對會計企業(yè)進行實地參觀等。有助于學(xué)生更好的了解會計專業(yè)運營，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

模擬訓(xùn)練教學(xué)：產(chǎn)學(xué)結(jié)合被運用的首要環(huán)節(jié)就是在高校內(nèi)部建立相應(yīng)的模擬培訓(xùn)室。對于部分已經(jīng)掌握理論知識的學(xué)生，高?？梢栽谀M培訓(xùn)室內(nèi)對學(xué)生進行專業(yè)性的模擬訓(xùn)練。高校教師并針對性的依據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，對學(xué)生進行深層次的教學(xué)，階段性的考評，以提高學(xué)生的專業(yè)性技能。

社會性實踐活動：學(xué)?？梢詾楸拘W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造實踐運用機會，讓學(xué)生們切身感受到從事與會計專業(yè)職業(yè)的具體要求。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期性的舉辦會議和活動，讓學(xué)生參與其中，親身體會。另一方面，舉辦大型活動時，學(xué)校派專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場服務(wù)。學(xué)生通過參與到實踐活動中，可以增強自身的專業(yè)性技能和增加工作經(jīng)驗，提高工作能力等。

校外頂崗實習(xí)：這種培訓(xùn)方式可以說是互利三贏，有利于學(xué)生提高其對所學(xué)理論知識的運用，增強其會計專業(yè)能力，通過會計考核的學(xué)生可以在其實習(xí)企業(yè)任職，這樣大大增加了學(xué)生的就業(yè)率，提高校業(yè)院校的整體教學(xué)成果，同時增強高校的知名度以及其對于會計專業(yè)學(xué)生的制度性培養(yǎng)等；有利于緩解會計員工短缺等問題，在實踐性教學(xué)體系中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，目前高校普遍采用“2+1”的教學(xué)模式，就是指學(xué)生需要經(jīng)過兩年校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)后，經(jīng)過一年的校外頂崗實習(xí)。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合所要走的路很長，高校需要不斷探索實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中心功能、深化教學(xué)改革，不能用體制機制改革代替，培養(yǎng)人才是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。高校要抓住課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，補足實踐教學(xué)短板，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，為企業(yè)搭建一條便捷、高效的技術(shù)求解渠道，避免了企業(yè)走彎路，也為學(xué)校深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)服務(wù)，提供些許參考。

（作者單位：武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院）

作者簡介：左湘利，1965年生，女，副教授，研究方向：教育。

參考文獻

[1]教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）[R].2015.