2017年安徽省界首市教育局出臺“頂崗培訓(xùn)”政策，新任農(nóng)村教師在自愿前提下，可以到城區(qū)學(xué)校頂崗培訓(xùn)一年。農(nóng)村新任教師到城區(qū)頂崗培訓(xùn)，空缺的崗位怎么辦？配合頂崗培訓(xùn)政策，界首教育部門又出臺了“頂崗支教”模式，讓城區(qū)老教師和農(nóng)村新任教師互相“頂崗”。

（2017年12月25日人民網(wǎng)）

筆者認為，要完善城鄉(xiāng)教師交流機制，界首推行的“頂崗培訓(xùn)”和“頂崗支教”模式值得提倡。首先，讓城區(qū)老教師和農(nóng)村新任教師互相“頂崗”，既能讓新任農(nóng)村教師接受城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校在理念、業(yè)務(wù)和管理等方面的先進經(jīng)驗，扣好教書育人的第一顆紐扣；也能讓老教師到農(nóng)村學(xué)校傳授先進的教學(xué)技能，豐富閱歷，何樂而不為？

其次，一般“頂崗培訓(xùn)”和“頂崗支教”的時間為一學(xué)期或者一學(xué)年，有利于農(nóng)村新任教師和城區(qū)老教師充分了解城區(qū)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)情況，熟悉城區(qū)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，加深對城鄉(xiāng)教育問題的理解。

再次，通過“頂崗培訓(xùn)”和“頂崗支教”交流方式，農(nóng)村新任教師和城區(qū)老教師有更多的參與城鄉(xiāng)教學(xué)、教研活動和進行班級管理的機會，通過備課、講課、評課及班主任班級管理活動等，增強了農(nóng)村新任教師在城區(qū)的從教能力和城區(qū)老教師在農(nóng)村的適應(yīng)能力，提高了雙方的組織教學(xué)能力和管理能力，為農(nóng)村新任教師今后教師職業(yè)發(fā)展和城區(qū)老教師晉升高級職稱奠定了基礎(chǔ)。

由此可知，城區(qū)老教師的“頂崗支教”不僅有利于城鄉(xiāng)學(xué)校，有利于農(nóng)村新任教師，更有利于老教師的發(fā)展，“頂崗培訓(xùn)”與“頂崗支教”是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村新任教師和城區(qū)老教師的三贏。

“晉升高級職稱須有1年以上鄉(xiāng)村基層工作服務(wù)經(jīng)歷”的規(guī)定在很多省份早已實施，城區(qū)老教師“頂崗支教”已經(jīng)勢在必行。它對于解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，帶動和促進鄉(xiāng)村教師隊伍整體水平提高，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的“均衡發(fā)展”具有十分重要的意義。