新聞背景：都說這個(gè)時(shí)代焦慮，這兩天，卻火了一個(gè)一聽就覺得平和的詞——“佛系”。比如，“佛系追星”，不混圈、不掐架，專輯出了就砸錢；“佛系購物”，商品質(zhì)量好，不寫好評(píng)，商品質(zhì)量差，不寫差評(píng)；“佛系化妝”，涂了口紅就是化妝；“佛系健身”，酒肉穿腸過，佛祖心中坐……豁達(dá)不爭、不悲不喜、看淡一切的“佛系”活法一夜風(fēng)行，就連教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了“佛系教師”。（2017年12月26日鳳凰網(wǎng)）

@讀者馬全和 自古以來都是師不高弟子拙，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生?！胺鹣怠敝鲝埢磉_(dá)不爭、不悲不喜、看淡一切，教師都逆來順受忍氣吞聲了，學(xué)生還能血?dú)夥絼倖?？青年人?yīng)該朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)，面對(duì)強(qiáng)勢不低頭，面對(duì)弱勢不輕狂，跌入低谷不氣餒，攀上巔峰不高傲。有“路見不平一聲吼”的勇氣，有 “人不犯我，我不犯人”的人生準(zhǔn)則，才能在內(nèi)進(jìn)退有方，在外忍讓有則，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的“主力軍”。

@浙江省淳安縣睿達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉云海 筆者覺得“佛系教師”有一定的積極意義?，F(xiàn)在不少教師動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵、體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)校、教育部門乃至社會(huì)牢騷滿腹，其實(shí)就是缺乏師德的表現(xiàn)，急功近利心理在作祟?！胺鹣到處煛钡疵?，不以物喜，不以己悲，堅(jiān)守教育，靜心教書，善待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)校安排的各種工作任勞任怨，這樣的態(tài)度不僅有助于營造融洽的學(xué)校氛圍，也能讓學(xué)生感受到和諧的校風(fēng)、教風(fēng)。因此，在日益浮躁的社會(huì)里，還真需要一些這樣的“佛系教師”。

@瀏陽市沿溪鎮(zhèn)沿溪完小產(chǎn)張?jiān)?學(xué)校教育的目標(biāo)是培育積極入世的人才，而非修身養(yǎng)性的隱士。教師的一言一行都將直接影響班級(jí)孩子三觀的形成，如果一個(gè)個(gè)教師均秉持“佛系”心態(tài)，遇事但求安穩(wěn)，凡事得過且過，如何能引領(lǐng)出一批努力奮進(jìn)、積極向上的學(xué)生？在筆者看來，面對(duì)塑造學(xué)生靈魂的教育教學(xué)工作，教師宜以積極的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)，以培育愛國、敬業(yè)、誠信、友善的接班人為己任，推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

@河南省平頂山市寶豐縣第二高級(jí)中學(xué)陳攀峰 存在即合理。當(dāng)下社會(huì)，人們的工作和生活節(jié)奏大大加快，大家整天都在忙，仿佛永遠(yuǎn)都有做不完的事情，恨不得一天能有48個(gè)小時(shí)。由此，“佛系”生活可以說是當(dāng)前快節(jié)奏高壓力生活環(huán)境下的一種備選。當(dāng)你調(diào)整了心態(tài)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，咦？有些事情確實(shí)會(huì)變得輕松一點(diǎn)，焦慮也有所緩解。當(dāng)然，“佛系”絕對(duì)不等同于不作為，而是該干的事情干好后，再一切隨緣。從這個(gè)意義上說，可以把“佛系教師”的生活狀態(tài)定義為一種有意識(shí)的自我心理減壓。

空談“佛性”不如擼起袖子加油干

遇事不過三句話：“都行、可以、沒關(guān)系”，這兩天，朋友圈里火了一個(gè)詞——“佛系”，據(jù)說，擁有“佛系”特質(zhì)的人，豁達(dá)不爭、不悲不喜、看淡一切，頗有幾分超然脫俗的味道。

用“佛系”來自嘲調(diào)侃并無不可，但當(dāng)教師隊(duì)伍中也有人出來“蹭熱度”，聲稱自己是“佛系教師”，不免令人擔(dān)心起來。畢竟，教師不同于其他職業(yè)，面對(duì)一群充滿無限可能的學(xué)生，怎么也不應(yīng)該清凈無為。

“佛系”和“教師”的屬性背道而馳，如果說“佛系”先渡己再渡人，強(qiáng)調(diào)自己先自我修煉到不悲不喜，教師則一定要既渡人又渡己，把引導(dǎo)和教育學(xué)生當(dāng)作第一要義，用知識(shí)澆灌他們、用愛心呵護(hù)他們、用正能量激勵(lì)他們、用理想信念鞭策他們，為他們的人生打上積極向上的底色，在這個(gè)過程中，教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)自我成長，才是“教師”二字應(yīng)有的意義。

再則，教師，特別是青年教師，正是謀事創(chuàng)業(yè)的好時(shí)候。人們常常感嘆，青春易逝，韶華易老，怎么能在本該奮斗的年齡選擇“無為”？今天，我們的學(xué)校、社會(huì)為教師提供了施展拳腳的廣闊天地：小到上好一堂課、幫助一名學(xué)生，大到帶好一個(gè)班級(jí)、管理一所學(xué)校、為一門學(xué)科添磚加瓦……我們的教育事業(yè)大有可為。

當(dāng)然，筆者不否認(rèn)現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)都“壓力山大”，但這壓力何嘗不是動(dòng)力。“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨?！崩蠋煻枷矚g拿這句話勉勵(lì)學(xué)生，怎么輪到自己，就變得懦弱起來，懦弱得要打著“佛性”的幌子逃避現(xiàn)實(shí)、為懶惰和不作為開脫？

教師當(dāng)是一個(gè)充滿朝氣和斗志的職業(yè)。為人師者，可以豁達(dá)，但不能無所謂；可以看淡名利，但不能無欲無求；可以不悲不喜，但不能冷漠無情。新時(shí)代新氣象，空談“佛性”，真不如擼起袖子加油干！