摘 要：借助高職教育改革平臺，以“JavaScript程序設(shè)計(jì)”課程為例，探討和分析了ISAS教學(xué)法在教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：ISAS；教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）15-0030-02

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)興趣不濃。高職院校的教學(xué)由于側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，因此更是需要重視學(xué)生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。

在高職教學(xué)中，通過ISAS教學(xué)法的輔助，使得學(xué)生能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，并具備以下能力：分析檢索信息、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，通過ISAS課程，還讓學(xué)生獲得大量有關(guān)IT領(lǐng)域的知識，這些知識不僅可以增強(qiáng)同學(xué)們將來在工作面試中的自信心，也為日后進(jìn)入IT職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

1 關(guān)于ISAS教學(xué)法

ISAS是印度NIIT（印度國家信息技術(shù)學(xué)院）課程體系中其中一種能力培養(yǎng)課程的教學(xué)模式。ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能，以3～5人為一組的小組形式共同完成一項(xiàng)任務(wù)，包括選題、信息檢索、成果展示等環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為1主導(dǎo)，采用具體的任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

2 ISAS教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

在ISAS教學(xué)模式中，學(xué)生的選題范圍比較廣泛，但大多與IT領(lǐng)域有關(guān)。本文以計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的“JavaScript程序設(shè)計(jì)”課程為例，探討和分析了ISAS教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用，從以下幾個方面進(jìn)行探討和實(shí)踐。

2.1 選題設(shè)計(jì)

課程中不是所有的內(nèi)容或知識點(diǎn)都適用ISAS教學(xué)法，教師的選題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。學(xué)生能夠通過ISAS教學(xué)法提高學(xué)習(xí)的主動性，積極探究并解決問題，才能達(dá)到本課程的學(xué)習(xí)目的。教師可在一開始就讓學(xué)生欣賞網(wǎng)頁的特效，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，再讓學(xué)生帶著問題去尋找制作網(wǎng)頁效果的方法。在“JavaScript程序設(shè)計(jì)”課程中，有兩個單元應(yīng)用了ISAS教學(xué)法（如表1），學(xué)生通過興趣引導(dǎo)，自由選題。

例如，選擇模塊1的表單驗(yàn)證：A小組制作網(wǎng)站中常見的會員注冊頁面，目標(biāo)是使用JavaScript進(jìn)行表單驗(yàn)證，當(dāng)用戶填寫注冊信息時，如果某項(xiàng)信息格式輸入錯誤，如用戶名長度不夠或包含非法字符，或密碼安全度不夠高等，表單頁面將及時給出錯誤提示。這些錯誤在提交到服務(wù)器端之前，就已經(jīng)在客戶端提前進(jìn)行驗(yàn)證，這樣，用戶得到了及時的交互，同時也減輕了網(wǎng)站服務(wù)器端的壓力。作為使用JavaScript的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，A小組需要介紹使用JavaScript進(jìn)行表單驗(yàn)證的知識，重點(diǎn)問題是跟傳統(tǒng)表單驗(yàn)證相對比，使用JavaScript進(jìn)行表單驗(yàn)證的優(yōu)勢。通過以上的自由選題，在教學(xué)上體現(xiàn)了ISAS教學(xué)法的任務(wù)驅(qū)動作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到教學(xué)中來，達(dá)到了良好的師生互動效果。

2.2 學(xué)生探究與信息檢索

各小組根據(jù)自己的選題，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，帶著本組的領(lǐng)到的問題去設(shè)計(jì)程序，找到解決問題的方法。小組內(nèi)進(jìn)行分工，小組成員們可根據(jù)自己的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、問卷、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法來完成信息檢索工作，在信息檢索過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生關(guān)于信息檢索有利的指導(dǎo)，學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高檢索技巧。最后合作進(jìn)行信息整合，保留有益信息，達(dá)成小組共識并生成分析報告。

下面，以本課程設(shè)置的一個ISAS選題為例，簡要介紹通過ISAS教學(xué)法，學(xué)生在解決問題過程中的實(shí)施流程。

選擇模塊2的網(wǎng)頁換皮膚效果：C小組，給大家展示網(wǎng)頁換皮膚效果（網(wǎng)頁皮膚就是網(wǎng)頁元素中的樣式）。本小組必須解決以下幾個問題：①在JavaScript代碼上如何實(shí)現(xiàn)（至少包含兩種代碼方式），腳本嵌入的方式，以及與網(wǎng)頁代碼的關(guān)系，使用function（方法）進(jìn)行腳本代碼封裝和在網(wǎng)頁中的調(diào)用；②與css的結(jié)合點(diǎn)體現(xiàn)，需要用css樣式來準(zhǔn)備至少兩套網(wǎng)頁皮膚。此處要求學(xué)生對css知識進(jìn)行溫故知新，找到與本課程的結(jié)合，如何鏈接網(wǎng)頁外部css樣式；③能否切換多套皮膚。

C小組結(jié)合問題分析各種代碼方式的優(yōu)劣性，并選取出最佳方式。在C小組解決問題的過程中，學(xué)生主動地掌握了相關(guān)課程知識，同時也檢驗(yàn)了小組的團(tuán)隊(duì)合作能力。如果遇到不能解決的問題，可以記錄下來，在教師和其他小組的幫助下再次尋找解決途徑。

2.3 成果分享和評價總結(jié)

①各組使用分析報告制作演示PPT。成果形式有報告、網(wǎng)頁、程序和PPT，小組成員們可以利用網(wǎng)頁效果和PPT進(jìn)行展示。本課程中的成果包含PPT、網(wǎng)頁中的腳本程序和對應(yīng)的網(wǎng)頁效果。②檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由各小組成員上臺講演PPT，發(fā)揮小組優(yōu)勢和特色。PPT講演結(jié)束后，小組成員應(yīng)答教師和其他同學(xué)提出相關(guān)問題，小組成員可以從教材、網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)們討論中得出答案。③分析本小組存在的問題以及今后的努力方向，還有分享此次學(xué)習(xí)的收獲。

評價分成兩個部分，第一個部分是小組之間開展評價，第二部分是小組內(nèi)的成員互相評價，具體評價的分值可參考如下表格。在演講結(jié)束后，教師組織全班同學(xué)對課程模塊展示進(jìn)行點(diǎn)評，教師可對學(xué)生的解題思路給予分析，最后總結(jié)。學(xué)生們通過興趣引導(dǎo)，積極主動尋找解決問題的途徑，過程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，教師通過與學(xué)生討論交流，改變了教學(xué)觀念，開拓了教學(xué)思路。

3 結(jié)束語

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中使用ISAS教學(xué)法，改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個對相關(guān)主題進(jìn)行搜索和綜合論述的平臺和機(jī)會。學(xué)生投入大量的時間與精力進(jìn)行主動地思考和問題的探究，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，同時還提高了綜合素質(zhì)。應(yīng)用此教學(xué)法，對教師提出了更高的要求，教師必須具備多重身份，是為設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和合作者。因此，ISAS教學(xué)法做到教學(xué)相長，可在實(shí)踐教學(xué)中開展廣泛運(yùn)用。

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于ISAS模式的高職學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)研究”（2014JGA321）。

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收稿日期：2018-4-22

作者簡介：藍(lán)雪燕（1978-），女，瑤族，廣西上林人，講師，工程師，本科，主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)教育工作。