邊疆云

(西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海西寧 810000)

學(xué)前教育人員的培養(yǎng)是我國教育培養(yǎng)的起始階段，是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展是否具有良好基礎(chǔ)的重要標(biāo)志，因此，我國歷來都十分重視學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的素養(yǎng)問題。隨著我國國民素質(zhì)的普遍提高，家長對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加重視，很多高職高專學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)也迎來了發(fā)展的高峰期，很多由于學(xué)習(xí)成績不佳而沒有辦法繼續(xù)在讀普通中學(xué)的學(xué)生相繼都轉(zhuǎn)向了高職高專的各個(gè)專業(yè)，其中學(xué)前教育專業(yè)就是很熱門的一個(gè)選擇。學(xué)前教育專業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨了一系列的素質(zhì)問題。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生暴露出的素養(yǎng)問題

學(xué)前教育是高職高專目前比較熱門的專業(yè)，由這一途徑畢業(yè)的畢業(yè)生也走向了社會(huì)各個(gè)幼兒教育的崗位，在他們?nèi)谌肷鐣?huì)，投身學(xué)前教育事業(yè)的同時(shí)，也暴露出了很多的問題，這些問題涉及各方面的素質(zhì)問題。

1.文化基礎(chǔ)欠缺，文化素養(yǎng)欠佳

幼兒時(shí)期是孩子打基礎(chǔ)的時(shí)期，對(duì)于文化基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和興趣不僅要靠家庭教育的影響和熏陶，還要靠幼兒園時(shí)期幼兒教師潛移默化的影響，但是高職高專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生，在文化基礎(chǔ)上都比較薄弱，而在畢業(yè)之后也缺乏自我提高的意識(shí)，因此不能很好地抓住幼兒期的培養(yǎng)黃金期，沒有辦法為孩子帶來十分有益的文化素養(yǎng)的影響。

造成學(xué)前教育畢業(yè)生文化基礎(chǔ)欠缺的主要原因有三方面。第一方面是，他們本來文化底子比較薄，在學(xué)習(xí)文化課時(shí)出現(xiàn)了趕不上等現(xiàn)象才會(huì)選擇高職高專學(xué)校，因此，他們的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)并不扎實(shí)；其次是在學(xué)前教育在讀階段，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)都比較淺顯，沒有更多的深入學(xué)習(xí)的時(shí)間，很難在文化素養(yǎng)上進(jìn)行深造，加之學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在文化素養(yǎng)上的培養(yǎng)比較欠缺。

2.職業(yè)道德素養(yǎng)中缺乏吃苦耐勞的精神

在進(jìn)行幼兒教育的過程中，需要幼兒教師付出極大的耐心，具有吃苦耐勞的精神，這是因?yàn)橛變涸谏罘矫孢€不能自理，因此在很多時(shí)候需要教師親力親為，作為一名幼兒教師，要承擔(dān)起更多的照顧幼兒的職責(zé)。在這個(gè)過程中，需要幼兒教師吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，不然很難在幼兒教育工作中做到位。

在當(dāng)下大環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在吃苦耐勞方面卻比較缺乏，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐階段，學(xué)前教育階段都缺乏吃苦耐勞精神的灌輸，對(duì)這方面的實(shí)踐鍛煉也比較少，因此學(xué)生并沒有足夠的思想準(zhǔn)備和在實(shí)際中進(jìn)行鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)常被繁雜的幼兒教育工作所累。

3.幼兒教育從業(yè)者心理承受能力缺乏

幼兒教育工作不僅十分繁雜，而且需要耐心和細(xì)心，一不小心就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此幼兒教師承受的心理負(fù)擔(dān)也很重，壓力十分的大。在現(xiàn)階段的幼兒教育工作中，很多幼兒教師都會(huì)在工作中犯一些錯(cuò)誤，一旦受到批評(píng)，就會(huì)受委屈，出現(xiàn)辭職離開的狀況，因此在很多學(xué)前教育學(xué)校，教師的流動(dòng)性也很大。

二、針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)的糾正手段

根據(jù)調(diào)查研究顯示 ，高專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的素養(yǎng)好壞不一，但是整體水平偏低。其中主要的問題如上所述，因此要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)前教育畢業(yè)生的素養(yǎng)，就要從各個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)

學(xué)生的心理素質(zhì)差，不僅是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的特點(diǎn)，還是廣大初入社會(huì)的就業(yè)者普遍存在的問題。由于學(xué)生在步入社會(huì)之前，在家庭教育和學(xué)校教育中都沒有專門的教育方案用來強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，因此對(duì)于學(xué)生來說，初入社會(huì)對(duì)于嚴(yán)峻的工作環(huán)境往往不適應(yīng)，加上領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格要求，學(xué)生很快產(chǎn)生了退縮的心理。

要改變畢業(yè)生的這種狀況，就要從家庭、學(xué)校兩方面入手，從改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，并通過實(shí)踐鍛煉讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，獲得在社會(huì)生活環(huán)境中生存的能力。家長方面要鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成生活和各種生活實(shí)踐的能力，學(xué)校要在教學(xué)過程中，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉技能的同時(shí)了解社會(huì)工作的實(shí)情，做好步入社會(huì)的心理準(zhǔn)備。

2.注重專業(yè)課訓(xùn)練，加強(qiáng)文化積淀

對(duì)于幼兒教師來說，他們所具備的專業(yè)素養(yǎng)十分重要，因此在校期間，學(xué)校首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在入職后扎根獨(dú)立的第一步，但是僅僅依靠這一點(diǎn)是不行的，一個(gè)好的幼兒教師，必須要以身作則，影響學(xué)生，通過言傳身教和知識(shí)的拓展為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的興趣基礎(chǔ)。因此在校期間，高職高專學(xué)校也要通過營造文化氛圍，通過重視文化課來提高畢業(yè)生的文化積淀和素養(yǎng)。