汪仁潔 汪玉婷

(黃麓師范學(xué)校 安徽合肥 238076)

“要養(yǎng)成純正的文學(xué)品味必須從詩歌入手?！惫诺湓娫~是我國傳統(tǒng)文化的積淀，是文學(xué)中的瑰寶，它已然成為中國文化的標(biāo)簽之一?？鬃雍茉缇驼J(rèn)識到古典詩詞的價值，提出“不學(xué)詩，無以言”“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之侍父，遠(yuǎn)之侍君”等著名論斷。古典詩詞更是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的經(jīng)典文本。教學(xué)論專家對古典詩詞教學(xué)策略的探索可謂碩果累累，何更生教授在《新課程語文怎么教》中，提出了選修課古典詩詞“深美宏約”的教學(xué)策略。“深”即深刻，挖掘語言背后的深刻意蘊(yùn)；“美”即美感，對詩歌審美要素的充分咀嚼；“宏”是宏觀的境界，掌握提綱挈領(lǐng)；“約”即簡約，無需面面俱到但需把握重難點。古典詩詞教學(xué)策略異彩紛呈，但是誦讀是展開教學(xué)的重要積淀。于漪在《語文教學(xué)談藝錄》指出“自古以來，學(xué)語文從來強(qiáng)調(diào)誦讀，誦讀能咀嚼文字的意義，揣摩說話的神氣，體會文章的神韻，把文章語言學(xué)到手”。誦讀是學(xué)語文的不二法寶，更是學(xué)習(xí)古典詩詞的秘密武器。但讀圖時代的客觀環(huán)境，極大沖擊和影響中職生對古典詩詞誦讀的興趣，中職生更多關(guān)注潮流式、快餐式的閱讀體驗，忽視古典詩詞的學(xué)習(xí)，那么如何變“與之與”為“求之于”即“要我讀”為“我要讀”這是教學(xué)成功的重要一環(huán)，需要激發(fā)和維持學(xué)生的古典詩詞誦讀動機(jī)。閱讀動機(jī)是指與閱讀有關(guān)的目標(biāo)所引導(dǎo)、激發(fā)和維持個體閱讀的內(nèi)在心理活動和內(nèi)部動力過程。本文擬談?wù)勚新毶旁娫~誦讀動機(jī)激發(fā)和維持策略。

一、誦讀與聯(lián)想一體，善用先行組織策略

語文課堂是思維活躍，思想碰撞的圣地，對語文教師提出更高的專業(yè)要求，語文教師不能完全教教材而要學(xué)會用教材教。古典詩詞教學(xué)僅僅有誦讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為古典詩詞語言最具審美性和蘊(yùn)藉性，和一般文體文章相比，更具意境美，因此古典詩詞的誦讀更需要借助豐富的想象力，邊讀邊想象，學(xué)會遷移，用開闊的眼界豐富古典詩詞特有的美感。聯(lián)想即學(xué)會遷移，古典詩詞教學(xué)必須掌握兩大遷移秘訣，即橫向遷移和縱向遷移。橫向遷移指同一作家同主題或者同意象作品的遷移?？v向遷移是不同作家同主題或者同意象作品的遷移。作品比較豐富的作家我們大都選擇橫向遷移，相反大多使用縱向遷移。意象是詩歌的基本單位，它是可以抒發(fā)作者感情的物象，它是溝通藝術(shù)家主觀世界和外部世界的橋梁，在古詩詞誦讀中必須抓住意象進(jìn)行聯(lián)想。先行組織者策略是在正式閱讀之前，給學(xué)生提供相關(guān)知識，為順利建構(gòu)文本意義做好準(zhǔn)備。這是遷移的提前使用。比如學(xué)習(xí)駱賓王《在獄詠蟬》，提到古典詩詞經(jīng)常遇到的一大意象——蟬，可以聯(lián)想古代的“詠蟬三絕”，進(jìn)而縱向遷移到虞世南的《蟬》和李商隱《蟬》。又如學(xué)習(xí)張先“云破來花弄影”前，橫向遷移他的“無數(shù)楊花過無影“愿教清影長相見”等寫影佳句。陳軍老師激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)使用的就是先行組織策略，選擇的先行組織者是以前學(xué)過的并且與現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)文章，即“重點課文內(nèi)容的重讀”，幫助同化新學(xué)內(nèi)容。

二、讀詩和知人結(jié)合，巧用“期待效應(yīng)”策略

我國古典名著每章末尾會有這么一句 “欲知后事如何，且聽下回分解”，成功抓住讀著眼球，調(diào)動讀者的閱讀期待。古典詩詞篇幅較小，但是我們?nèi)匀豢梢詫W(xué)會巧用期待效應(yīng)。這需要教師在“知人”上多做文章。“知人“既包括“知作者”又包括“知學(xué)生”。首先，如若作家生平經(jīng)歷一一贅述，課堂時間不允許，學(xué)生聽得枯燥無味。這需要教師在詳細(xì)了解作家生平經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用自我認(rèn)知對其進(jìn)行刪減和適當(dāng)發(fā)揮補(bǔ)充，懂得抓住學(xué)生的興趣點。讓學(xué)生在誦讀教材原有的古典詩詞外，仍然保持對作家的好奇，愿意課后自己去搜集作家的其他作品，進(jìn)行誦讀。比如陸游，在教材中選的詩歌大多是愛國詩，但結(jié)合初中或者高中生對愛情的向往，我們可以談?wù)勱懹魏吞仆褚簧嗤窭寺膼矍楣适?，說說兩首感人肺腑的《釵頭鳳》，適當(dāng)轉(zhuǎn)換到陸游多年后重游沈園所寫的愛情詩。這種知人論世不是簡單對人物生平經(jīng)歷簡單的重復(fù)，而是教師的精心設(shè)置，我相信肯定有學(xué)生課下愿意自己去查查陸游唐婉以及陸游作品另一個重要部分——愛情詩，主動進(jìn)行誦讀。其次，期待效應(yīng)的使用需要對學(xué)生的差異性進(jìn)行了解，才能有針對性引導(dǎo)其誦讀古詩詞。性別會影響“期待效應(yīng)”的形成，比如古典詩詞的鑒賞，在女生較多的班級可以適當(dāng)多談點婉約派的代表性作家，如李清照，秦觀，溫庭筠等。在男生較多的班級，可以適當(dāng)多談點辛棄疾，蘇軾等。“期待效應(yīng)”的使用也要做到因人而異，因班而異。

三、誦詩和情境掛鉤，注重誦讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

于漪老師強(qiáng)調(diào)語文課堂上不能只放無聲電影，而要蕩起瑯瑯書聲。學(xué)校是學(xué)生主要學(xué)習(xí)場所，環(huán)境對一個人的影響非常大，古典詩詞的學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)誦讀感知古典詩詞特有的美感，這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的誦讀環(huán)境。趙謙翔老師倡導(dǎo)的綠色語文注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。主張讓學(xué)生詩意的棲居在綠色語文中，身體力行地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片“樹木蔥蘢”“枝繁葉茂”的閱讀環(huán)境。他主動帶領(lǐng)學(xué)生看《東方之子》《東方時空》等經(jīng)典欄目。古典詩詞誦讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以使學(xué)校班級充滿“書香”和“人文氣息”。學(xué)校的墻報、專欄應(yīng)有“好詩介紹”和“讀詩體會”等;學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站應(yīng)有“詩詞朗誦”等，不斷刺激學(xué)生感官。在班級創(chuàng)設(shè)“詩詞朗誦文化角”，播放經(jīng)典詩歌誦讀音頻，讓學(xué)生注意感情抒發(fā)，教師還可以自己利用早讀或者上課時間為學(xué)生范讀經(jīng)典古詩詞，營造師生共同誦讀古典詩詞的氛圍。教師更可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看古詩詞朗誦視頻，營造人人張口讀書，人人樂于誦詩的環(huán)境。

四、誦讀和激勵融合，使用外部強(qiáng)化策略

教師必須很好掌握批評和表揚策略，實驗表明表揚比批評更能激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。對于格外在乎外部評價的中職生來說，家長，老師，同學(xué)的表揚對其誦讀動機(jī)的維持具有至關(guān)重要的作用，相較于批評，為了保持在他人心目中形象，表揚更能保持誦讀的興趣。李鎮(zhèn)西老師在閱讀動機(jī)的激發(fā)中，尤其強(qiáng)調(diào)表揚的作用，經(jīng)常采用的表揚策略大致可以分為三種情況：第一，真誠敞開心扉的表揚。這種表揚主要是對于學(xué)生的表現(xiàn)有令人驚奇的出乎意料的發(fā)現(xiàn)時給予的；第二，對于學(xué)生正確的回答給予及時，中肯的評價，經(jīng)常使用“好”“很好”等具有激勵性和肯定性的字眼對學(xué)生進(jìn)行表揚。在這種概括性的表揚之后，往往緊接著就是對學(xué)生不完善的地方進(jìn)行及時補(bǔ)充和進(jìn)一步闡述，避免了空洞無物，過于概括的評價方式，讓學(xué)生在評價中也有所啟發(fā)；最后一種，對具有合理性但是還不是非常完善的文本解讀先給予及時的肯定，讓學(xué)生在肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷完善和補(bǔ)充，這就要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免教師觀點固化學(xué)生的思維。古典詩詞的誦讀可以借鑒李鎮(zhèn)西老師的表揚策略，對學(xué)生誦讀的結(jié)果給予及時評價和適當(dāng)肯定，這可以激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情和興趣。古典詩詞的誦讀，教師激勵性的評價對學(xué)生有不可替代的作用，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚但要防止其沾沾自喜，止步不前，鼓勵其繼續(xù)保持良好誦讀古典詩詞的習(xí)慣，用古典詩詞熏陶學(xué)生，發(fā)揮古典詩詞審美價值；對表現(xiàn)相對落后的學(xué)生，教師首先對于其閃光點給予肯定，比如：讀音正確，聲音洪亮等，這需要教師有一雙慧眼，洞穿學(xué)生身上的閃光點，抓住閃光點進(jìn)行激勵，增強(qiáng)誦讀古詩詞信心。

中職生渴望被認(rèn)可，渴望成功的心理傾向是我們激發(fā)古典詩詞誦讀動機(jī)的契機(jī)，將古詩詞誦讀與成功的情感體驗融合。教師可以適當(dāng)使用競賽的形式，比如采用“詩詞朗誦比賽”“古典詩詞接龍”等形式，激發(fā)誦讀動機(jī)。

古典詩詞誦讀的教學(xué)重中之重是讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期望，真正做到“求之與”，教師要綜合運用各種手段，激發(fā)和維持學(xué)生的誦讀動機(jī)，使教和學(xué)，學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)相結(jié)合，學(xué)生人人樂于誦讀。