楊冬梅 邾枝花 蔣大圓

我國名師工作室的研究與實踐由來已久，率先開始于普通教育，而國內(nèi)高職高專院校名師工作室建設相對來說起步較遲，以專業(yè)的角度對如何依托名師工作室促進高職高專院校專業(yè)建設、師資培養(yǎng)等近年來成為研究熱點[1～2]。本文以我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)名師工作室為例，以專業(yè)建設為核心，圍繞教研活動、學術(shù)交流、師資培養(yǎng)、校企合作、社會服務等方面對高職高專名師工作室建設進行實踐與探索，并取得一定成效。

1 藥品經(jīng)營與管理專業(yè)名師工作室的組成和功能

我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)名師工作室，以專業(yè)建設為核心，由來自藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一線教師和若干名來自醫(yī)藥行業(yè)的相關專家共同組成，形成領銜名師、骨干教師、發(fā)展對象三級梯隊，第一梯隊為領銜名師，包括校內(nèi)省級教學名師和校外醫(yī)藥行業(yè)專家；第二梯隊為核心成員，包括專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師等；第三梯隊為青年培養(yǎng)對象[3]。工作室主要圍繞專業(yè)建設、課程開發(fā)、校企合作、技能大賽、人才培養(yǎng)等開展一系列活動，營造共同研究和學習的氛圍，搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，提高名師及骨干教師的教學研究能力，打造職教領域的高層次教師團隊。

2 專業(yè)名師工作室建設O容與實踐

2.1 加快師資培養(yǎng)，打造名師團隊 師資隊伍建設是名師工作室的重要建設內(nèi)容[4～5]，工作室充分發(fā)揮名師引領作用，堅持理論學習和專業(yè)實踐并行，在強化理論學習的同時，注重專業(yè)實踐，統(tǒng)籌安排團隊學員外出學習或到醫(yī)藥行業(yè)進行專業(yè)實踐，專業(yè)實踐崗位主要包括藥品營銷、醫(yī)藥物流、藥品零售、醫(yī)療機構(gòu)藥學部等崗位。建設周期內(nèi)，工作室培養(yǎng)了“雙師型”教師5人（其中高級3人），使得工作室“雙師型”專職教師達80%以上，培養(yǎng)校級“優(yōu)秀教師”3人，培養(yǎng)藥品生產(chǎn)技術(shù)（藥物制劑技術(shù)方向）和藥品服務與管理專業(yè)帶頭人后備人員2人。同時，工作室?guī)恿诵袠I(yè)青年教師的成長，團隊行業(yè)教師有4人獲得高校教師資格，2人獲得初級“雙師型”教師，3人獲得校級“優(yōu)秀外聘教師”。逐步形成了由高、中、初級專兼職專業(yè)技術(shù)人員組成的、結(jié)構(gòu)合理的工作室專業(yè)教學梯隊。

2.2 開展教學教研活動，提升教學能力 課堂教學是名師工作室研究和實踐的主戰(zhàn)場，工作室每學年舉行示范教學活動，并做好課評；工作室成員每學期上交教學設計或教案，由名師點評；調(diào)研課堂教學中存在的共性問題，提供解決對策；組織團隊青年教師參加形式多樣的教學能力比賽等。工作室建設以來，成員獲學校青年教師教學能力比賽二等獎1人，三等獎1人；以促進學生主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，探索部分專業(yè)核心課程的考試考核方法，從而科學評價學生的學習效果。每學期召集學員所帶班級學生座談，對工作室成員教學效果進行評價，不斷提高教師教育教學水平。

2.3 組織學術(shù)交流，提高教科研水平 工作室作為團隊學術(shù)交流和教科研相互學習的平臺，定期安排圍繞主題的學術(shù)交流，組織行業(yè)教師圍繞專業(yè)課程開展了《GSP實務》《醫(yī)藥商務禮儀》和《醫(yī)藥電子商務》等系列學術(shù)講座；外出學習學員回校進行外出學習匯報，不斷增強團隊學術(shù)氛圍。圍繞專業(yè)建設和課程改革等每年申報教科研課題，對課題申報和發(fā)表學術(shù)論文按團隊成員層次提出量化要求。工作室建設以來，省教育廳質(zhì)量工程項目立項3項，省高校自然科學重點研究項目獲批2項，2人獲得省高校青年人才項目，發(fā)表學術(shù)論文6篇，其中SCI論文2篇 ，編寫省部級“十三五”規(guī)劃教材4部。此外，和行業(yè)成員共同編寫貼近企業(yè)行業(yè)實際的《藥品經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實訓》《醫(yī)藥物流沙盤實訓》等教輔用書。

2.4 舉辦學生技能大賽，提升學生職業(yè)適應能力 指導學生技能大賽，提升學生職業(yè)適應能力是專業(yè)名師工作室的職能之一。工作室自成立以來，承辦了校首屆藥品營銷技能大賽暨醫(yī)藥代表模擬大賽，大賽和醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)手舉辦，校企雙方精心設計比賽方案，對參賽選手進行多次培訓和模擬演練，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)技能，鍛煉團隊合作精神，深化其對醫(yī)藥商業(yè)的認識和感悟，傳播最新的醫(yī)藥銷售理念，大賽對增強學生職業(yè)適應能力、提升綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。此外，工作室還指導學生每年參加省級和國家級化學分析工職業(yè)技能大賽，連續(xù)數(shù)年獲得佳績。

2.5 校企深度合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 在名師的引領下，帶領骨干教師，積極開展企業(yè)調(diào)研，選擇適合本專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)，建立深度合作，從而共同促進人才培養(yǎng)模式改革[6]。我校由藥品經(jīng)營與管理專業(yè)工作室名師牽頭，啟動藥品經(jīng)營與管理專業(yè)聯(lián)合訂單培養(yǎng)計劃，工作室和醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)過多次洽談，完成雙向調(diào)研、評估論證、人才培養(yǎng)方案制定、集體備課、宣講組織報名、選拔考試等各項工作。目前已連續(xù)組織了三屆藥品零售連鎖企業(yè)訂單班，培養(yǎng)了近百名畢業(yè)生。訂單班人才培養(yǎng)模式中增加了相應的企業(yè)特色課程及藥品經(jīng)營與管理綜合知識與技能等方面內(nèi)容，培養(yǎng)更貼近醫(yī)藥市場需求，符合社會藥房崗位需求的高素質(zhì)技能型應用人才。此外，校企聯(lián)合共建完成模擬沙盤、模擬藥房校內(nèi)實訓室建設，使得校內(nèi)藥品經(jīng)營與管理綜合實訓室功能更加完善。

2.6 承擔社會培訓任務，發(fā)揮社會服務職能 強化服務意識，適時拓展工作室的服務功能，利用專業(yè)優(yōu)勢開展面向社會的專項服務，通過工作室成員的共同努力，提升工作室的影響力以及對周邊地區(qū)的輻射功能。工作室依托安徽省藥學專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓基地，多次承擔了省內(nèi)藥學初級專業(yè)技術(shù)人員百余人的繼續(xù)教育培訓任務，培訓內(nèi)容主要包括藥學人員職業(yè)道德、藥事管理與法規(guī)、藥學服務、合理用藥等內(nèi)容，充分發(fā)揮社會服務職能，社會反映良好。

3 小 結(jié)

我校藥品經(jīng)營與管理名師工作室自組建以來，以專業(yè)建設為紐帶，制定了工作室工作方案和建設目標，明確各層次人員職責和分工，對工作室建設內(nèi)容如教研活動開展、學術(shù)交流、校企合作、師資培養(yǎng)、社會服務等方面進行實踐與探索，并取得了一定成效。依托工作室，充分發(fā)揮了名師示范、引領、指導作用，以樹立高尚師德為核心，以教育科研為先導，以課堂教學為陣地，加強專業(yè)教學教研團隊建設，重點做好教學研究、教師培養(yǎng)等工作；搭建促進青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，切實提高工作室成員的個人修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，有效地推動名師工作室成員的專業(yè)成長，培養(yǎng)一批理論水平高、教學業(yè)務精、創(chuàng)新能力強的骨干教師及優(yōu)秀教師，并以此帶動其他青年教師教育教學水平的提高，使藥品經(jīng)營與管理名師工作室真正成為促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。