胡 靜

(淮南師范附屬小學(xué) 安徽淮南 232001)

每位語(yǔ)文教師都應(yīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：學(xué)生習(xí)作時(shí)貼近生活積累、情感經(jīng)驗(yàn)的文章寫(xiě)得會(huì)更順手一些。其實(shí)不難理解，因?yàn)榱?xí)作是“情感和生活的舞蹈”，而這樣的生活積累、情感經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生的心中是生了根的，當(dāng)外力輕輕觸碰的時(shí)候，它們便一如貫通了的清渠一樣從靈魂深處汩汩而來(lái)了。文章不是無(wú)情物，“感人心者，莫先乎情”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)努力開(kāi)辟一條富有詩(shī)意的感情通道和審美清渠，讓學(xué)生純潔的靈魂在生活的原野里抽穗拔節(jié)，讓學(xué)生真摯的情感在習(xí)作的園地里恣意暢行，達(dá)到“談笑間激情飛揚(yáng)，欣欣然春風(fēng)化雨”的習(xí)作最高境界。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的主題是“禮物”。這一單元的《語(yǔ)文天地·筆下生花》里這樣要求到：“每一份禮物都代表一份祝福，有的禮物可能有動(dòng)人的故事。自擬題目，寫(xiě)一寫(xiě)：自己設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的禮物，送給別人的過(guò)程和心情?！?/p>

在教學(xué)這一單元內(nèi)容時(shí)，恰逢“三八”國(guó)際婦女節(jié)之際，便自然而然地將此次作文與此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了有利條件。

在本次習(xí)作中，以“情”字作為主線(xiàn)貫穿教學(xué)始終，從醞釀情感到積蓄情感，從飽含情感到迸發(fā)情感，一路暢行下來(lái)，使學(xué)生習(xí)作猶如一次美麗的日出，激情迸射，噴薄而出。

一、回顧課文，醞釀情感

單元主題是“禮物”，編者以小言大，希望學(xué)生能夠感受到禮物背后的情感，即禮物不分貴重，重在情誼。在這一組課文中，“一束花”“微笑”“自行車(chē)”“鵝毛”都是禮物?；仡櫿n文的目的是讓學(xué)生明白這些禮物是“平常而又不平凡”的。為什么說(shuō)是平常的呢？因?yàn)樗鼈兗炔话嘿F，也不罕見(jiàn)，在人們眼里是再也平常不過(guò)的了。當(dāng)把問(wèn)題“為什么又說(shuō)它們不平凡呢”拋出時(shí)，卻又一石激起千層浪，學(xué)生踴躍說(shuō)出自己的看法：

“女運(yùn)動(dòng)員正處在人生的關(guān)口，她對(duì)自己的前途感到渺茫。此時(shí)，女服務(wù)員用她的關(guān)心和諒解融化了女運(yùn)動(dòng)員心中的堅(jiān)冰。這一束花是尤為重要的禮物?！?/p>

“一個(gè)小小的微笑它所起的作用是巨大的，如果一個(gè)人沒(méi)有了微笑，也沒(méi)有人對(duì)他微笑，那么他就會(huì)覺(jué)得自己生活在黑暗的世界里?！?/p>

“普普通通的自行車(chē)卻是父親節(jié)衣縮食給女兒買(mǎi)的，女兒明明需要自行車(chē)卻用善意的謊言來(lái)拒絕它，為的是讓父親少一點(diǎn)勞累。這自行車(chē)凝聚的是骨肉親情呀！怎么不珍貴呀！”

“緬伯高雖然只送來(lái)了一根鵝毛，但他在途中悉心照料貢鵝，對(duì)大唐天子的敬畏之心可見(jiàn)一斑。所以說(shuō)：‘千里送鵝毛，禮輕人意重。’”

是啊，一件極不起眼的禮物為什么能如此熠熠生輝，因?yàn)檫@其中注入了人世間最美好的情感。因此，這禮物就成了人與人之間情感交流的載體，使送禮者與受禮者的情感完全相融了。課堂這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引發(fā)學(xué)生對(duì)教本的思考。當(dāng)這一篇篇經(jīng)典文章的濃厚情感流淌至學(xué)生的心間時(shí)，他們心靈深處產(chǎn)生了情感共鳴，這共鳴恰好就是我們每個(gè)人內(nèi)心對(duì)真善美的體驗(yàn)。

二、再現(xiàn)人物，積蓄情感

學(xué)生在三八婦女節(jié)這一天里給自己親近的人贈(zèng)送一份禮物其實(shí)是一件比較容易的事情，而且他們也樂(lè)意去做。但是，給誰(shuí)送、為什么要送，學(xué)生未必有深入的思考。因此他們送禮物活動(dòng)就缺乏了內(nèi)在動(dòng)力。

這時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“如果你有一件禮物，你想送給誰(shuí)呢？你為什么要送給她？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，想起受禮者對(duì)自己的種種無(wú)私付出，讓原本在自己心中模糊的影像愈來(lái)愈清晰起來(lái)，讓他們觸摸著、感受著、品味著親人、長(zhǎng)輩給予他們的關(guān)愛(ài)。

“我要送給我媽媽一張賀卡。媽媽為這個(gè)家付出太多太多了。她曾經(jīng)下過(guò)崗，但她從不抱怨，白天操勞家務(wù)，晚上挑燈夜讀，后來(lái)她考取了公務(wù)員。我的媽媽是一個(gè)多么了不起的人呀！”

“小的時(shí)候，外婆很疼我。至今我還能記起外婆慈祥可愛(ài)的笑容，記起外婆對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷，記起外婆做的咸菜的味道！還有外婆的歌聲，總是能讓人很快樂(lè)！外婆的去世，讓我第一次感受到失去親人的傷痛！我要給在天堂的外婆捎去一張寫(xiě)滿(mǎn)我思念的卡片?！?/p>

“我要給我小姨一個(gè)微笑和一個(gè)擁抱……”

“我要用最好的成績(jī)作為禮物獻(xiàn)給你——老師……”

“竹影掃階塵不動(dòng)，月穿潭底水無(wú)痕。”在不知不覺(jué)中，學(xué)生經(jīng)歷了溫馨而百感交集的心靈旅行，積蓄了“未成曲調(diào)先有情”的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的濃情氛圍，有了這樣的感人基調(diào)，他們的習(xí)作焉能不美麗、不精彩？

三、設(shè)計(jì)禮物，飽含情感

特級(jí)教師王崧舟說(shuō)過(guò)：“感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融?！贝藭r(shí)，學(xué)生心中積蓄了深深的情意，現(xiàn)在他們要將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情意注入小小的禮物中去。如何將禮物設(shè)計(jì)得別出心裁，如何花費(fèi)很少，甚至不花一分錢(qián)卻能讓自己的禮物意義非凡呢？通過(guò)交流討論，孩子們有了自己的主張：

“平時(shí)我的小詩(shī)寫(xiě)得不錯(cuò)，老師、同學(xué)都夸我是小詩(shī)人。我要寫(xiě)一首最美的詩(shī)，獻(xiàn)給我的媽媽?！?/p>

“我的繪畫(huà)水平很高，曾經(jīng)得過(guò)許多大獎(jiǎng)。我要給我的老師繪出一幅最好看的肖像?！?/p>

“我先給媽媽設(shè)計(jì)一份電子賀卡，然后再給媽媽彈奏一首鋼琴曲?！?/p>

“我奶奶眼睛不好，我要用錄音機(jī)錄下‘我愛(ài)你，親愛(ài)的奶奶’，在三八婦女節(jié)送給她?！?/p>

“我要發(fā)動(dòng)我的爸爸一起給媽媽過(guò)節(jié)?！?/p>

的確，一束鮮花，一絲美麗；一張賀卡，一縷情思；一句祝福，一片真誠(chéng)；一個(gè)微笑，一份理解。所有孩子的禮物都完成了從無(wú)情到有情的質(zhì)的飛躍。

四、贈(zèng)送禮物，迸發(fā)情感

“贈(zèng)送禮物”環(huán)節(jié)讓學(xué)生從幕后來(lái)到了臺(tái)前，也將之前花費(fèi)的所有心思表露出來(lái)。這是情與情碰撞的時(shí)刻，這是心與心交融的瞬間。三八婦女節(jié)過(guò)后的一堂反饋交流課上，學(xué)生這樣深情地講述道：

“雞蛋已經(jīng)散發(fā)出誘人的香味。我把碗捧到奶奶面前，說(shuō)：‘奶奶，這是我為您做的?！棠瘫牬笱劬?，看看雞蛋又看看我，滿(mǎn)眼是驚異和疑惑，最后變成快樂(lè)。奶奶高興地把一塊雞蛋送入嘴里，然后笑著說(shuō)：‘很好吃??！謝謝你?！业膬?nèi)心一震，我已經(jīng)吃了奶奶做的飯多少次了，從未說(shuō)過(guò)‘謝謝’。如今，我只是為奶奶煎了只雞蛋啊，她就對(duì)我表示謝意，我有些無(wú)地自容了。”

“‘?huà)寢專(zhuān)　裁词?？’‘我……?ài)你?！医K于說(shuō)出了這句話(huà)，心里有說(shuō)不出的高興。媽媽一愣，隨后回過(guò)神來(lái)，緊緊地抱住了我……媽媽臉上的皺紋因快樂(lè)而舒展了，心里盛滿(mǎn)感動(dòng)，雖無(wú)語(yǔ)卻‘此時(shí)無(wú)聲勝有聲’?！?/p>

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；情動(dòng)花開(kāi)，文思泉涌。當(dāng)世界上最美好的感情生了根、發(fā)了芽、長(zhǎng)了葉、開(kāi)了花的時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作欲望也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，一支支飽含著真善美音符的旋律、一篇篇凝聚著學(xué)生心血的習(xí)作誕生了。

五、感言回饋，余情裊裊

習(xí)作任務(wù)完成了，但對(duì)孩子的愛(ài)心教育還不能畫(huà)上休止符。當(dāng)學(xué)生捧著他們的第二份禮物——心血之作再次呈現(xiàn)給他所愛(ài)的人時(shí)，一篇篇真情感言就出現(xiàn)在我們面前：

“作為母親，還有比收到孩子的禮物，感到更珍貴的嗎？作為母親，還有比讀到節(jié)日時(shí)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的祝福感到更欣慰的嗎?我收獲了無(wú)比的幸福！懂事的孩子，在老師的辛勤培育下，你真的長(zhǎng)大了！”

“我流連在繁花盛開(kāi)的院落里，我采擷了一朵在奉獻(xiàn)的雨露滋潤(rùn)下盛開(kāi)的花朵，只有以一顆真誠(chéng)的心為他人奉獻(xiàn)的時(shí)候，我們才會(huì)收獲——收獲喜悅與幸福，也收獲他人的付出。”

其實(shí)，一次小小的習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì)早已超越了它所能承載的容量。這一篇篇飽含濃情的優(yōu)秀習(xí)作，這一封封發(fā)自肺腑的真情告白猶如春風(fēng)細(xì)雨，讓人世間最美好的情感應(yīng)運(yùn)而生，并開(kāi)出了最絢爛的奇葩——愛(ài)之花。