余 露

(懷寧縣獨秀初級中學(xué) 安徽安慶 246121)

語言是形成思想的工具，沒有語言的鞏固，思維無法定形，思想通過語言而現(xiàn)實化，在這個意義上說，沒有語言就沒有思維。因此，在培養(yǎng)學(xué)生言語能力的過程中，定然離不開學(xué)生思維力想象力的培養(yǎng)。成功的英語教學(xué)關(guān)鍵就在于教師是否能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生身心發(fā)展特點的情境。通過情境教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方式上會更側(cè)重英語語言的交際功能，提高學(xué)生實際運用英語的能力。

那么，如何在初三語法教學(xué)中，能夠兼顧教學(xué)效率的提高和良好情境創(chuàng)設(shè)呢？本文以筆者的一節(jié)初三語法的復(fù)習(xí)課Revision of Junior English——The Infinitive的片段為例，展示如何在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)片段一：利用視頻激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然導(dǎo)入到相關(guān)情境中。

Step1Lead-in

Play a short video of different places of interest and ask the students to guess what the teacher’s dream is.

設(shè)計意圖：通過不同國家標(biāo)志性建筑的視頻以及教師言語的描述，激起學(xué)生對將要設(shè)定的情境的興趣，以便對學(xué)生將要接觸的情境做好預(yù)熱。

情景再現(xiàn)：在師生的問候中加入關(guān)于夢想的討論，引出本文的大背景：“What is your dream?”在此之后，播放一則小視頻。邊播放邊引導(dǎo)學(xué)生回答視頻中出現(xiàn)的名勝古跡的英文名及所屬國家，并讓學(xué)生根據(jù)視頻猜測老師的夢想是什么。此舉在于復(fù)習(xí)八年級Traveling中所學(xué)的不同國家的表達(dá)及不同著名建筑物的英文名，并最終回歸本堂課的整體情境：My dream—traveling around the world.

評析：導(dǎo)入簡單明了，利用學(xué)生感興趣且熟悉的話題切入本課的情境，成功地在上課伊始迅速有效地吸引學(xué)生的注意力。

教學(xué)片段二：結(jié)合具體的語法講解的需要，創(chuàng)建出趣味性強(qiáng)的文本材料。

Step2Presentation

Introduce the teacher’s dream in the sentence structure of infinitive as “My dream is to travel around the world”and other information about the teacher’s dream as well. The whole content is introduced not in mere context but accompanied with vivid pictures and videos.

設(shè)計意圖：該部分教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)很容易陷入傳統(tǒng)的知識點枯燥的講解中，故筆者利用情境的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出大量的不定式例句，但情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合大量圖片及視頻的呈現(xiàn)，增加了趣味性，以便為接下來的不定式的具體講解提供先導(dǎo)性的文本信息。

情景再現(xiàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生用My dream is to travel around the world的句子來回答教師的夢想。繼而通過視頻及有沖擊力的自然景觀引出句子：It’s spring now.The sun is shining. The air is so fresh. So I plan to go to Wuyuan.再通過與學(xué)生的問答引出文本信息：I prefer to go there by train.To go there by train may take hours. But to watch the scenery along the way is enjoyable.I will take photos to record the beauty of the nature.

評析：初三復(fù)習(xí)語法時無具體的教材和文本資料，筆者從第一步的lead-in自然過渡到本部分文本的創(chuàng)建，并且在文本的創(chuàng)建中利用大量的視頻及圖片，進(jìn)行文本信息的創(chuàng)建,讓學(xué)生在注意到直觀教具的同時，能夠注意文本信息的呈現(xiàn)。情境教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師只是一個引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生運用英語的思維來表達(dá)自身的觀點和想法。

教學(xué)片段三：正確選擇直觀教具，并將直觀教具的應(yīng)用與語言講解相結(jié)合。

Step3Consolidation

Use the context created before to consolidate and review the usage of infinitive. In this part, pictures and videos are also presented with vivid description.

設(shè)計意圖：恰當(dāng)?shù)乩弥庇^教具，同時注意使用言語直觀。并將其與語言講解相結(jié)合，使情境的創(chuàng)設(shè)更能夠為語法點的呈現(xiàn)和夯實服務(wù)。

情景再現(xiàn)：通過視頻介紹一種新型職業(yè)“旅游體驗師”，并通過學(xué)生利用“My dream is to be...”的句子結(jié)構(gòu)說出其他的一些自己想要從事的新興職業(yè)，由此引出五大句型結(jié)構(gòu)的分析的復(fù)習(xí)。通過進(jìn)一步的直觀教具的呈現(xiàn)和言語引導(dǎo)，引出不定式做主語、表語、定語、目的狀語的語法功能。每一步語法的講解都選擇正確的直觀教具。例如，在講解不定式做目的狀語時，教師在黑板上畫出思維導(dǎo)圖中的bubble map，引導(dǎo)學(xué)生討論旅游的各種好處，反復(fù)操練不定式做目的狀語的句子。

評析：在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇直觀教具的同時，教師還應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)厥褂醚哉Z直觀。教師在語法教學(xué)過程中還要注意語言的精煉，突出強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，適當(dāng)?shù)丶尤胫形闹v解，降低學(xué)生理解的難度。

教學(xué)片段四：利用多種媒介創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行浸入式的德育教育。

Play a short video clip and several pictures to present various misdeeds of some travelers so as to arouse the students’ awareness of protecting the precious treasure of the human beings’.

設(shè)計意圖：該部分作為本課的情感升華環(huán)節(jié)，旨在通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到文明旅游、保護(hù)自然和人文景觀的重要性。

情景再現(xiàn)：播放一段央視發(fā)行的公益廣告，呈現(xiàn)各種不良的旅游行為，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于旅游中的不良行為進(jìn)行討論。

學(xué)生以教師提供的先導(dǎo)性文本為模版，分小組進(jìn)行討論。模板中大量地應(yīng)用到了不定式的句法，尤其是本課的難點“不定式做形式主語和形式賓語”的句式。在學(xué)生討論的過程中，教師為學(xué)生提供了很多沖擊力較強(qiáng)的圖片，并輔以相應(yīng)的文字介紹。最后，教師鼓勵學(xué)生將討論結(jié)果以訪談的方式進(jìn)行匯報。

評析：德育教育不應(yīng)只局限于新授課，而應(yīng)當(dāng)滲透在每一堂課每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中。但德育教育必須與具體語境相結(jié)合，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能實現(xiàn)與教學(xué)重難點的相輔相成。