李飛祥

(安陽師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，河南 安陽 455000)

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1 引言

2007年，教育部推出師范生免費(fèi)教育新舉措，重新恢復(fù)對師范生進(jìn)行免費(fèi)教育的優(yōu)惠政策，面對新時(shí)期新政策對師范生能力提出的更高要求，師范院校師范專業(yè)適時(shí)調(diào)整了師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以開發(fā)實(shí)踐性知識(shí)為突破口，并針對性的在大學(xué)一、二年級開展教育見習(xí)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教育見習(xí)處于摸索階段，還存在很多實(shí)際問題。本文結(jié)合高等師范院校教育見習(xí)的現(xiàn)狀，針對教育見習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行了研究，結(jié)合實(shí)踐提出了一些改革的措施。

2 教育見習(xí)存在的問題及其原因分析

教育教學(xué)能力培養(yǎng)是教師職前教育的重要內(nèi)容，是教師掌握的教育教學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的綜合體現(xiàn)，也是專業(yè)知識(shí)內(nèi)化的具體反映，而見習(xí)環(huán)節(jié)在提升師范生教學(xué)能力中又起到非常重要的作用。2015版人才培養(yǎng)方案專門增加了基礎(chǔ)教育人才課程模塊，學(xué)院在第二學(xué)期和第六學(xué)期安排教育見習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到中小學(xué)參與見習(xí)，了解教學(xué)環(huán)節(jié)。但是通過對參加過見習(xí)的學(xué)生的問卷調(diào)查和座談，發(fā)現(xiàn)見習(xí)環(huán)節(jié)中存在各種問題，因此，必須對見習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)提高見習(xí)的質(zhì)量和效果，為師范生進(jìn)一步的教育實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對教育見習(xí)存在的問題和建議，進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象隨機(jī)抽樣產(chǎn)生，涉及2個(gè)年級的300多名學(xué)生和4個(gè)見習(xí)學(xué)校的部分指導(dǎo)老師，根據(jù)對問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)教育見習(xí)過程中大致存在如下問題：

2.1 學(xué)院與見習(xí)學(xué)校缺乏溝通交流

教育見習(xí)由學(xué)院統(tǒng)一安排，時(shí)間一般安排在第二學(xué)期的17周和18周，根據(jù)見習(xí)學(xué)校相關(guān)老師的反饋，這段時(shí)間正值中小學(xué)期末復(fù)習(xí)考試時(shí)間，沒有完整的授課流程，學(xué)生去見習(xí)的意義不大。尤其對于見習(xí)學(xué)校來說，中小學(xué)老師教學(xué)任務(wù)繁重，而參加見習(xí)的學(xué)生人數(shù)偏多，因此不可能在見習(xí)期間充分了解見習(xí)學(xué)生的情況，基本就是學(xué)生接二連三地跟班聽課，課后沒有時(shí)間交流想法和建議，帶隊(duì)老師也只能簡單聽取反饋意見，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)該從哪些方面完善、提高，也就很大程度上失去了教育見習(xí)的本來意義。

2.2 教育理論課程不能與教育見習(xí)有機(jī)結(jié)合

根據(jù)15版人才培養(yǎng)方案的整體安排，教育見習(xí)環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)期，而一年級課程主要安排的是數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及教育教學(xué)理論的課程，比如數(shù)學(xué)教育學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法等，一般都安排在三年級，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在參加教育見習(xí)時(shí)，對中小學(xué)的教育模式及課堂組織方法認(rèn)識(shí)不夠，或者說還處于盲目階段，只能憑感覺去聽課，造成了教育理論課程與教育見習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了學(xué)生教學(xué)能力的提升，也很大程度上影響了學(xué)生后期參加教育實(shí)習(xí)的效果，因此有必要對數(shù)學(xué)教育課程的開課時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.3 學(xué)生對教育見習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

教育實(shí)習(xí)和教育見習(xí)是師范生教育實(shí)踐體系的兩個(gè)重要組成部分，但在調(diào)查反饋的結(jié)果中卻發(fā)現(xiàn)，教育見習(xí)往往被認(rèn)為是教育實(shí)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，相關(guān)學(xué)院、指導(dǎo)老師和見習(xí)學(xué)生都不能充分認(rèn)識(shí)教育見習(xí)的重要性，學(xué)院會(huì)認(rèn)為見習(xí)環(huán)節(jié)就是把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地，觀摩教學(xué)，熟悉班級管理模式，而見習(xí)學(xué)生也會(huì)簡單認(rèn)為見習(xí)就是去近距離接近學(xué)生，接觸一線老師，體驗(yàn)作為中小學(xué)老師的感覺，最后交幾篇聽課記錄和教案，就算完成任務(wù)，而不去思考見習(xí)到底能給自己哪些啟示，以及今后需要在哪些方面進(jìn)一步提升自己，從而也就失去了教育見習(xí)的真正意義。

2.4 見習(xí)模式單一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

根據(jù)以往幾屆學(xué)生的見習(xí)實(shí)際情況，目前見習(xí)的基本模式就是集中一周安排學(xué)生到見習(xí)學(xué)校，具體見習(xí)內(nèi)容由學(xué)院和見習(xí)學(xué)校協(xié)商，一般都是把見習(xí)學(xué)生分組，跟班聽課，學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)與一線老師進(jìn)行面對面的交流座談，班級管理工作也沒有機(jī)會(huì)參與，見習(xí)模式過于單一。

為了保證學(xué)生見習(xí)質(zhì)量，在見習(xí)結(jié)束后，一般需要見習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師對見習(xí)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，見習(xí)學(xué)生還要交聽課記錄、教案和見習(xí)總結(jié)，但根據(jù)實(shí)際調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生一般都是簡單應(yīng)付任務(wù)，并沒有思考課堂設(shè)計(jì)的方案及實(shí)際的課堂教學(xué)如何更高效。而由于參加見習(xí)的學(xué)生人數(shù)比較多，見習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師也不能真正合理地給出見習(xí)成績，評價(jià)方法的單一也在一定程度上影響了見習(xí)的實(shí)際效果，對后續(xù)見習(xí)工作的開展也會(huì)產(chǎn)生一些不利的影響。

3 提升高校師范生教育見習(xí)效果的策略

基于以上對往屆參與見習(xí)學(xué)生實(shí)際情況和效果的調(diào)研分析，結(jié)合我院15版人才培養(yǎng)方案相關(guān)要求，教育見習(xí)必須切實(shí)有效的開展，以便有效提升學(xué)生的教育實(shí)踐能力，為了保證教育見習(xí)的質(zhì)量和高效，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3.1 加強(qiáng)見習(xí)前教育，充分認(rèn)識(shí)見習(xí)的重要性

學(xué)院要營造良好教育文化氛圍，提高師范生對數(shù)學(xué)教學(xué)方向的興趣，加強(qiáng)師范生師德師風(fēng)教育，堅(jiān)定師范教育的信念和理想，從思想上充分認(rèn)識(shí)教育見習(xí)的重要性。學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況成立專門的見習(xí)小組，由相關(guān)老師對見習(xí)學(xué)生提前進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使見習(xí)學(xué)生初步了解見習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和一般過程，提前明確教育見習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該思考的問題和需要完成的任務(wù)。指導(dǎo)老師應(yīng)提前聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，與見習(xí)學(xué)校溝通確定具體的見習(xí)方案，確定觀摩教學(xué)的具體內(nèi)容，并針對教學(xué)內(nèi)容協(xié)同見習(xí)學(xué)生集中備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能有初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2 合理調(diào)整教育教學(xué)課程的開課時(shí)間

師范生相關(guān)的教育教學(xué)課程一般都設(shè)置在第六、第七學(xué)期，滯后于教育見習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在參加教育見習(xí)的過程中比較盲目，缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，實(shí)踐效果差強(qiáng)人意。根據(jù)教育見習(xí)的實(shí)際需要，可以適當(dāng)把相關(guān)選修課程提前開設(shè)，尤其像中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，中小學(xué)新課標(biāo)，可以提前到第二學(xué)期給學(xué)生講授，使學(xué)生簡單了解新課標(biāo)對內(nèi)容的要求，初步掌握教案的寫法和課堂教學(xué)的組織方式，這樣，在教育見習(xí)開始前，學(xué)生已經(jīng)對教學(xué)方式、方法和教學(xué)內(nèi)容有了理論上的準(zhǔn)備，在真正參加教育見習(xí)的時(shí)候，就可以做到理論與實(shí)踐融合。此外，也可以要求學(xué)生提前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查閱研讀優(yōu)秀的教學(xué)教案設(shè)計(jì)和PPT課件，利用課余時(shí)間模擬上課，切身體會(huì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大程度地在教育見習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。

3.3 制定合理的見習(xí)方案，強(qiáng)化見習(xí)實(shí)踐質(zhì)量

當(dāng)前，高師院校對教育見習(xí)重視得不夠，也表現(xiàn)在見習(xí)方案缺乏必要的規(guī)劃，方案過于籠統(tǒng)，因此必須根據(jù)實(shí)際學(xué)院實(shí)際情況制定合理的見習(xí)方案，提升見習(xí)實(shí)效性。見習(xí)方案是人才培養(yǎng)方案中關(guān)于實(shí)踐模塊的重要部分，必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，構(gòu)建可操作性強(qiáng)的見習(xí)方案，包括具體組織形式、見習(xí)目標(biāo)等，并進(jìn)一步細(xì)化。首先，針對見習(xí)內(nèi)容，應(yīng)明確主題，比如在學(xué)校體驗(yàn)、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、班級管理分別制定詳細(xì)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)校體驗(yàn)可以提前與見習(xí)學(xué)校聯(lián)系，安排相關(guān)老師全程帶隊(duì)；選派優(yōu)秀老師給見習(xí)學(xué)生上觀摩課，集中備課、評課；根據(jù)見習(xí)學(xué)校的實(shí)際工作進(jìn)度，安排合適的時(shí)間讓見習(xí)學(xué)生組織班會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)班級管理工作。其次，在見習(xí)模式方面，力求多樣化，針對不同的見習(xí)內(nèi)容可以采用不同方式開展工作，比如學(xué)校管理工作的體驗(yàn)，可以把學(xué)生分散安排到不同部門，切身體驗(yàn)每個(gè)職能部門的工作性質(zhì)，課堂教學(xué)觀摩體驗(yàn)，最好集中分組進(jìn)行，方便學(xué)生在課后集中討論?？傊?，在與見習(xí)學(xué)校的溝通過程，盡可能考慮全面，靈活采用不同方式進(jìn)行見習(xí)，真正提高見習(xí)的實(shí)效。

3.4 制定嚴(yán)格的見習(xí)考核評價(jià)指標(biāo)體系

為了見習(xí)學(xué)生的教育見習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，考核評價(jià)也是重要的環(huán)節(jié)，既可以避免教育見習(xí)流于形式，也方便指導(dǎo)老師和見習(xí)學(xué)校有效地管理見習(xí)學(xué)生，對學(xué)生見習(xí)成績的客觀評價(jià)，才可以使學(xué)生在見習(xí)過程中獲得有效的教學(xué)體驗(yàn)。結(jié)合往屆見習(xí)學(xué)生的見習(xí)實(shí)際，參考見習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)老師的建議，教育見習(xí)考核評價(jià)體系應(yīng)該從以下幾個(gè)方面制度化。首先，見習(xí)學(xué)生應(yīng)該具備良好的見習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定行為，良好的態(tài)度才可能有真正的收獲，這包括考勤情況、合作意識(shí)、參與意識(shí)、安全意識(shí)等；其次，學(xué)生應(yīng)提前根據(jù)觀摩教學(xué)內(nèi)容研讀教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和具體教案，熟悉教材內(nèi)容；再次，學(xué)生應(yīng)提交詳細(xì)的聽課記錄，見習(xí)過程一般都會(huì)安排教學(xué)觀摩課，學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法及課堂實(shí)際過程的記錄，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的組織技巧；最后，學(xué)生需要提交教育見習(xí)報(bào)告，進(jìn)行反思展示，通過見習(xí)報(bào)告，匯報(bào)自己對見習(xí)的認(rèn)識(shí)，對教學(xué)過程的學(xué)習(xí)，確定后續(xù)提升自我的目標(biāo)和途徑，通過反思自我，學(xué)會(huì)觀察課堂、觀察學(xué)生，能把教育理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提升教育理解能力和教學(xué)觀察能力。

4 結(jié)束語

總之，通過教育見習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，明確學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)，也能是高師院校了解新時(shí)期中小學(xué)一線教學(xué)對教師的實(shí)際要求，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)真正適應(yīng)未來教育的中小學(xué)教師，以上我們對有效提高教育見習(xí)實(shí)效的策略提出了一些建議，實(shí)踐中見習(xí)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生積極性有了顯著的提高。當(dāng)然，鑒于教育見習(xí)的重要性和改革的復(fù)雜性，我們?nèi)匀恍枰粩嗯c見習(xí)學(xué)校交流溝通，與見習(xí)學(xué)生座談反饋，借鑒學(xué)習(xí)同類高校的組織經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整優(yōu)化，提高見習(xí)質(zhì)量。