張曉梅，馮承濤，馬祥梅，胡勁松，邢宏龍

（安徽理工大學化學工程學院,安徽淮南 232001）

當前，以新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，迫切需要工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才。顯然，科學技術人才的培養(yǎng)，離不開專業(yè)課程的教學與考核。理工科專業(yè)的大學生面臨著承擔推動國家科學技術發(fā)展和國民經(jīng)濟建設的重任，他們的專業(yè)知識體系和結構，是大學期間通過多門專業(yè)課程（包括理論課和實踐環(huán)節(jié)）的學習、實踐構建而成。如何使他們理解和掌握理論知識，具備運用理論知識分析、解決實際問題的能力，提高自主學習能力，提升創(chuàng)新能力，以及如何客觀、公正、有效地評價學生對專業(yè)課程教學內(nèi)容的掌握情況及能力提升程度，是每一位承擔專業(yè)課程教學的高校教師需要思考和探索的問題。考試，是評價教學效果的重要環(huán)節(jié)，是引導學生主動、創(chuàng)造性學習的重要手段。然而，長期以來，高校專業(yè)課結課常以閉卷考試為主（一般占總成績的60%～70%），內(nèi)容一般以教材為本，重視知識，考查學生對知識的記憶和理解，而忽略了學科和課程的性質和特點[1-3]。近年來，我國的高等教育教學工作者在培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新精神、提高實踐能力和創(chuàng)新能力等方面進行了大量卓有成效的工作，對作為教學重要環(huán)節(jié)之一的課程考核方法的改革、探索取得了可喜的進展，如，借鑒國外高校教學和課程考核經(jīng)驗，將學生課程小論文、參與課堂討論情況及參與課外有關活動等作為考核項目，并以一定權重計入課程成績等[4-6]。在筆試環(huán)節(jié)，探索閉卷、開卷和有限開卷（半開卷）的考試方式等[7-8]。但是，考試作為教學工作的指揮棒，在歷次教學改革中是觸動最少、改革步伐最慢的部分[2]。如，對占60%～70%的結課考試方式的探索力度不足，平時不學，“考前突擊應付”現(xiàn)象不絕。本文介紹了筆者為引導學生主動學習，提高其綜合能力和自主學習能力，將有限開卷應用于化學化工專業(yè)課考核中的筆試部分的教學實踐。

1 理工科專業(yè)課程特點及課程考試方法缺陷

專業(yè)課程是建立在相關領域的基礎課程之上的，同時又是今后應對實際問題和進行相關科學研究及技術開發(fā)和創(chuàng)新工作的基礎。理工科專業(yè)課程既包含大量抽象的概念和理論，又有實踐性強及動手能力要求高等特點。與基礎課具有很強的理論性、系統(tǒng)性和完整性不同，專業(yè)課程知識點較為零散，需要用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點和方法分析、解決問題，有時還需要用經(jīng)驗或半經(jīng)驗性的理論和方法解決實際問題。對專業(yè)課學習而言，學生不但要學習掌握課程中的相關原理、知識和方法（學會），還要能利用這些原理、知識和方法解釋課程所涉及領域中的常見現(xiàn)象（用會），為出現(xiàn)的問題提供解決思路和辦法等（會用）。也即，從“學會”發(fā)展到“用會”，最后應達到“會用”。

目前，各高校專業(yè)課程總成績多按平時30%～40%，結課考試60%～70%計；結課考試多采用閉卷考試，少數(shù)開卷考試，導致多數(shù)學生平時學習無壓力，考前突擊學習，應付考試。有些學生平時學習不認真，僅僅通過考前突擊，死記硬背知識點就能夠獲得高分，而那些認真學習，勤于思考的學生則未必能獲得好的成績。事實上，閉卷考試方式側重于對知識記憶和理解的考核，考試內(nèi)容基本限于教材和課堂所授，忽視了對學生應用知識能力的考查，考核不出學生對課程能力和水平的實際掌握程度，還極大限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力和綜合素質的提高。單純的閉卷考試忽視了專業(yè)課程的運用價值，既不能體現(xiàn)專業(yè)課程特點，也滿足不了專業(yè)課程教學需求；單純采取開卷考試，學生平時學習無壓力，考前“臨時突擊”現(xiàn)象更普遍。雖然用在短期內(nèi)花大量時間集中“刷題”“死記硬背”等方法學習專業(yè)課程有助于掌握基本概念和基本理論，但無法達到學生通過課程學習獲得分析問題、解決問題能力以及實踐能力和創(chuàng)新思維能力；考試結果主要反映的是學生臨時突擊記憶理論知識的能力，不能客觀、真實地反映學生對課程的實際掌握情況。由此可見，課程考試方式的改革勢在必行，且必須與培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的目標一致。

2 有限開卷、試卷組成及有限開卷的優(yōu)點

有限開卷，即考試時允許攜帶一張事先抄有任何內(nèi)容的A4紙（不允許打印）進入考場進行筆試?？荚囘^程中，學生只能查看自己手抄在A4紙上內(nèi)容，不能與其他同學交流。有限開卷筆試試卷主要有兩部分內(nèi)容：35%～40%涉及基本原理、基本知識和基本方法及其應用，60%～65%涉及利用原理、知識和方法解決具體問題。

與單純閉卷或單純開卷相比，有限開卷筆試有其突出的優(yōu)點：其一，督促學生重視學習過程，激發(fā)學習的主觀能動性，提高自主學習能力。有限開卷可避免采用單純閉卷考試時學生平時學習無壓力，考前“臨時突擊”的現(xiàn)象，還可減輕學生記憶負擔，但又不似完全的開卷，學生可以在考場上翻閱所有帶入的資料。有限開卷，學生需要對所學課程涉及的原理、知識及方法等內(nèi)容進行梳理、歸納和總結，并抄寫到規(guī)定的A4紙上，這對學生而言，是一次很好的提高能力的機會，能讓學生得到在抓重點、融會貫通各知識點之間聯(lián)系、應用相互聯(lián)系的知識解決實際問題等方面的訓練，有利于提高學生自主學習能力，為終身學習奠定基礎；同時，也有幫助記憶的作用。其二，有利于提高學生綜合能力和創(chuàng)新能力。有限開卷含有開卷考試的特點，重點考查學生運用原理、知識分析、解決問題能力。學生只有真正掌握課程內(nèi)容的實質，方可提出解決問題合理的思路和方法。其三，考核結果能很好地反映學生通過課程學習所獲得的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。其四，任課教師通過卷面分析，容易掌握教與學的薄弱環(huán)節(jié)，有利于教學方法的改進。

3 實施有限開卷考試對教師的要求

實施有限開卷考試方式，在試卷內(nèi)容上，要既能反映學生對課程理論部分的掌握情況，又能較客觀地反映學生運用知識能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，還能充分發(fā)揮考試評價在引導和促進學生自覺學習的導向作用。因此，任課教師需要認真思考所授專業(yè)課程考試“考什么”和“怎么考”的問題。首先，教師要根據(jù)所授專業(yè)課程的特點，科學地制定課程考核內(nèi)容，特別是考查能力方面的試題；其次，教師在授課過程中要密切關注專業(yè)課程涉及領域的發(fā)展狀況，注意收集資料、素材，并適時將收集的資料、素材加工，衍生成思考題和試題。

我校在改革專業(yè)課程考核方式，提高本科生培養(yǎng)質量方面進行了多方嘗試，如在應用化學專業(yè)“有機合成技術”“有機合成設計”等專業(yè)課結課考試實施有限開卷考試方式，獲得了很好的效果。通過分析授課班級有限開卷考試試卷，了解學生對課程內(nèi)容掌握情況，了解學生應用知識能力提高程度，“倒逼”專業(yè)課程教、學模式的深入改革?？傊?，我們改革專業(yè)課程考試方式，期望學生不僅能運用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題，而且具備學習新知識、新技術去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題的能力，成為具有國際競爭力的高素質復合型人才。