張冉冉

每當有人問我，你是教什么學科的時候，一聽到教美術(shù)的答案，隨之而來的就是：“美術(shù)好，輕松，臨摹一張畫，一節(jié)課就過去了……”回想起來，小時候教自己的老師，確實有這種感覺。如今，輪到自己站在講臺上了，其中的感受就不是這樣了！現(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的框架，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示

喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

我常常想，到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢？如何才能開發(fā)學生的潛能，讓學生體會到美術(shù)學習的快樂？

一、開發(fā)利用當?shù)氐拿佬g(shù)資源，讓美術(shù)走進生活

在生活中，我們往往忽略身邊的美。泰安——作為一座歷史文化名城。歷史悠久，文化遺存豐富，歷史遺跡保護較好，自然風光雄偉壯麗，具有重要的歷史、科學、藝術(shù)價值。在美術(shù)的教學上我們可以利用這些資源，讓學生了解家鄉(xiāng)的風土民情、民間活動以及民間美術(shù)。

其實，我們的美術(shù)教學偶爾脫離課堂，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學生登泰山寫生，體會泰山的雄偉壯麗；在岱廟臨摹古字畫，了解泰安的古代文化……這樣既豐富了我們的美術(shù)教學，又完成了教學目標，使學生在快樂中學習。

二、我們的課堂追求的目標是什么，是熱熱鬧鬧還是死氣沉沉

這在我們的教學中我們常常矛盾，到底一堂課下來是熱鬧的好呢，還是安靜的好？是否又唱又跳，一味追求熱鬧，偏離該課主題和教學目標，就是一堂好課呢？一堂好課，應(yīng)該看學生是否真正獲得了應(yīng)獲得的東西。

是的，安靜的課堂有利于集中學生的注意力，但該鬧則鬧，該靜則靜，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習，獲得應(yīng)獲得的知識，才是最好的課堂。

三、如何正確的對待“以學生為主體，以教師為主導”

其實無論是“主體”，還是“主導”，都是針對學生的學習活動來說的。學生通過自主學習、探究學習、合作學習達到“三維”目標，獲得技能方法素養(yǎng)；教師是學生學習的主要引導者，其任務(wù)是：提出目標、創(chuàng)設(shè)情境、制定活動方案、設(shè)計問題、啟發(fā)引導、參與評價。

所以說，教師圍繞學生的學習活動這一中心，“主導”不是“主宰”一切，應(yīng)依據(jù)學生的學習行為隨時調(diào)整自己的教師行為。在一節(jié)美術(shù)課上，讓學生圍桌而坐，每人發(fā)一張白紙，用幾分鐘的時間在紙上畫上自己最喜歡的東西；然后交換幾次互相畫，幾次下來，紙上都畫滿了。請大家欣賞學生共同完成的作品。從而體會到了合作的樂趣，也提高了自信心。

通過師生互動、生生互動等方式，讓課堂變得精彩。教師教得活潑，學生學得快樂。這樣的方式，我們何樂而不為呢？既體現(xiàn)學生主體，又讓學生在快樂中學習。

在教學中我們還會遇到許多不同的問題，還要不斷的學習探索。為人師者，就是要不斷完善自己，讓自己真正成為一名合格的人民教師。

讓每一堂美術(shù)課，每一個美術(shù)教育活動都成為學生精彩生活的一部分，讓學生樂在其中！