陳彥谷

一、高中藝術生的現(xiàn)狀及心理

對文化學習缺乏自信。大部分高中藝術生的文化學習是自身短板，學習文化的時間又相比文化生少。他們往往對文化學習缺乏自信，在文化學習上心理壓力很大。尤其是高三藝考結束后應對文化高考，沒有良好的狀態(tài)很難達到理想的學習效果。

學習能力較強。大部分高中藝術生的思維比較靈活，也更能靈活運用所學知識。他們只是缺乏知識的積累和學習方法，以及對于文化學習的興趣。

心理素質偏弱。高中藝術生的家庭條件普遍比較好。大多數(shù)父母他們的管教比較寬松，有些家長還會溺愛孩子。所以，自我為中心是藝術生突出特點。他們缺乏集體歸屬感，強調自身價值。情感上他們自尊心強，虛榮心強，心里脆弱敏感。他們崇拜自己信服的人，對獲得的好成績驕傲自滿，當他們的缺點被揭發(fā)出來是會表現(xiàn)出強烈的憤慨，甚至表現(xiàn)出激烈的行為來表達。同時，高中藝術生的心理素質偏弱，抗壓能力不足。

二、教育激勵對高中藝術生思想政治學教學的意義

教育激勵是指為滿足教育活動中人們各自的需要而創(chuàng)設各種激發(fā)其動機的條件，調動其積極性，以實現(xiàn)既定教育目標的過程。如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。如加涅指出：教學主要不是傳遞有待儲存的信息，而是激發(fā)利用學習者已有的能力，使其具備有助于完成目前已有學習任務及將來更多學習任務的能力。

針對高中藝術生的學習現(xiàn)狀和心理特點結合思想政治的教學特點，在思想政治教學中教師要善于引導、激發(fā)、培養(yǎng)學生形成正確、穩(wěn)定、持久的學習動機，在學生內心深處點燃希望的火花，激發(fā)學生的學習思想政治的興趣，這樣才能使學生主動學習，樂于學習，達成教學目標，提升教學實效性。

三、可實施的教育激勵方法

李祖超教授在《教育激勵論》中提到教育激勵方法大致歸納為以下十種：表揚法、獎勵法、鼓勵法、評比法、示范法、引導法、參觀、訪問法、談話法、批評法、處罰法。在思想政治教學中可以采用其中某些激勵方法，并結合其他學者的提出的激勵方法激發(fā)藝術生學習動機，進而激發(fā)藝術生內在自我激勵，積極主動參與教學過程，提升教學實效性。以下是具體方法建議。

1.課前教育激勵提高學生自主學習的動機

在課前教師可以針對學生實際情況，幫助學生樹立學習目標，提高思想認識，引導學生制定學習計劃和具體措施。同時，及時了解學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)其學習態(tài)度散漫時，及時引導其認識到危害并改正。否則待其學習內容落下過多，學生的學習挫敗感強烈時更難提高其學習動力。

教師也可以通過目標激勵的方式。激勵學習通過努力實現(xiàn)某些目標。目標的確立要因學生而異，可設大目標和小目標，這樣對不同層次的學生更有吸引力。通過目標的實現(xiàn)樹立自信心，再激勵其不斷追求新的成就目標。

針對藝術生比較感性和敏感的心理特點，可以采用通過信任激勵。教師信任、支持、關懷學生，對學生是極大的鼓舞和鞭策，有時可以收到意想不到的效果。教學中，教師可以通過三方面的信任激勵學生：一是人格信任：師生之間維持平等的關系，讓學生的主體性充分發(fā)揮，使學生增強使命感和主人翁意識嚴格要求自己。二是成就信任：對學生取得的成績，要細心觀察，及時鼓勵，充分肯定，使藝術生在鼓勵之中不斷前進。三是友誼信任：教師與學生相互信任，建立友誼。只有這樣，學生才會加倍努力，激勵才能真正見效。

2.課堂教育激勵提升課堂學習效率

思想政治教學注重過程與結果的統(tǒng)一。教師在課堂上除了引導學生學習的同時，更需要激勵學生參與學習。課堂教學中，需要學生不斷思考，學會發(fā)現(xiàn)，在教學過程中不斷提升學生的政治素養(yǎng)、思想認識和能力。但由于對自己的學習不夠自信，藝術生不愿積極主動參與到學習過程。面對此問題，教師可以運用鼓勵法。對課堂上學生的表現(xiàn)滿意時以目光、微笑、點頭、豎大拇指等方式鼓勵。同時，結合表揚法，通過語言對一些表現(xiàn)好的學生及時表揚。表揚學生，教師要力求使自己的評價語言真實，準確。單一的評價語言會使人覺得得到的表揚很生硬。要運用好表揚法，不僅需要教師的真誠，還需要教師不吝嗇自己的賞識語言。

在課堂教學中，可以進行分組學習的方式。除了有利于學生的合作學習，通過組內和組外的競賽方式也有利于學激發(fā)學生的學習動機。教師可通過檢查評定和比較等來評出優(yōu)勝者以激勵學生。運用評比法時，需要量化細則，事前定好評比內容。這樣可以調動學生的學習積極性，增強學生的責任感和榮譽感。

3.課后教育激勵激發(fā)學生繼續(xù)學習的動機

通過一系列的學習過程，學生的學習成果會有參差不齊呈現(xiàn)。高中藝術生的內心脆弱敏感，對獲得的好成績容易驕傲，當缺點被揭發(fā)也容易產生抗拒心理。教師對學生的表現(xiàn)和學習成果要及時評價。對于有進步的學生可以進行正面激勵；對于某些時期在某一方面有偏差的學生及時提醒學生注意，幫助分析原因，指明發(fā)展下去的后果，提出矯正方法及要求，使學生的學習更上一層樓。課后的教育激勵，有利于保持學生主體參與的長期性。

此外，教育激勵可靈活運用。教師要及時觀察激勵后的效果，做好后續(xù)激勵對策。

通過教育激勵激發(fā)藝術生對思想政治學習的內在動機，真正實現(xiàn)思想政治教學過程的學生主體參與，轉化為藝術生的在內在自我激勵，自我發(fā)展，從而提升教學實效性。