徐勝軍

班主任是班級的領導者、組織者和管理者。班主任的工作是塑造學生的靈魂，對提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的作用?？梢哉f：一個好的班主任就是一個優(yōu)秀的班集體，一個班主任對學生的影響是終生難忘的。因此，當好班主任是每個教師必備的素質。那么，如何做好一個班主任，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，結合多年的班主任工作，淺談幾點體會。

一、為人師表，率先垂范

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一舉一動，無時不在對學生起著潛移默化的作用，如春風細雨般教育和感化著學生。所以，教師為人師表，應該是一切美好事物的化身和可以效仿的榜樣。在學校里，班主任接觸學生時間最長，對學生影響最大，在學生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為。要求學生做到的，自己首先應該做到。比如拿遲到來講，我首先做到每天早讀、上課不遲到，學生看到了，自然也不敢遲到了。又如有一次上課前，我發(fā)現(xiàn)教室門前有一個紙團，本來想批評值日生，但轉念一想，又改變了主意，自己撿起紙團扔進垃圾桶，這一舉動感化了學生，從此我們班的衛(wèi)生比以前大有進步。班主任以身作則，和同學們在學習、勞動中處處作好表率，用自己的行動去感化學生，就能贏得學生的尊重，受到學生的歡迎和接納，使學生如沐春風，在潛移默化中培養(yǎng)文明的舉止，樹立高尚的人格，形成良好的班集體風尚。

二、完善制度，樹好班風

作為班級的領頭者——班主任，對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操起著舉足輕重的作用。為此，每接任一個班的班主任，我都先細心做好摸底工作，了解每位學生的個性特點，精心物色班干部，建立起一個有責任、有擔當、樂于奉獻的班干部隊伍，并大膽放手讓班干部開展工作，凡是他們能干的事都讓他們去干。這樣，班干部不僅在實踐中受到鍛煉，增長才干，而且他們的工作積極性得到提高，增強了為班集體服務的意識，為班級學生樹立了榜樣。

其次，為了嚴肅班級紀律，端正班風，形成一個良好的學習氛圍，我又和班干部共同研究，精心策劃，制定一系列合乎班級的規(guī)章制度，使班級成員“有章可依，按章辦事”，使班級工作有條不紊地開展。為了激發(fā)全班同學的上進心和榮譽感，還制定了一系列的獎懲制度。做到獎懲分明，使大多數(shù)學生的積極性得到提高，增強了班級的、凝聚力，促進了班級的良性循環(huán)，形成良好的班風，建立起一支優(yōu)秀的班集體。

三、實踐引領，活化德育

小學階段是啟蒙教育階段，在學生形成人生觀和價值觀的過程中，一定要把德育放在首位，并且時時刻刻貫穿在每一個孩子的成長過程中，才能形成高尚的品德。學生良好的思想行為不是一朝一夕就形成的，而是通過每一件事、每一項活動、每一節(jié)課長期熏陶才能形成。開展有意義的活動，在活動中讓學生明白什么該做，什么不該做，需怎么做，通過實踐活動，一點一滴滲透思想教育，讓學生逐步形成良好的行為習慣和道德品質。如開學不久，可以利用手操報評比活動把手操報張貼在教室墻壁，既營造了班級文化，形成優(yōu)雅的人文氣息，又對學生起潛移默化的教育。又如結合學校評選“孝敬之星”活動，在班里開展主題班會，讓學生明白孝敬父母的道理，列舉孝敬父母的方式，并要求學生做力所能及的孝敬父母的事情等。

四、關愛學生，寬容賞識

愛心是班主任工作的主旋律，沒有愛就沒有教育?！皭邸笔墙處熉?lián)系學生的重要橋梁，是啟迪學生心扉的鑰匙。“愛”使學生信任老師，樂于接受老師的教育，愛更使班集體的每一份子都向班主任靠攏，形成班級的向心力和凝聚力。作為班集體中的領頭羊——班主任，要關愛班級中的每一個學生，當學生在生活上遇到困難，或學習上失去信心時，教師應給予愛的關懷和幫助，以增強他們的自信心。也許教師的一點關懷，一點愛護，就可以改變學生的學習態(tài)度，可以改變學生的命運。所以，作為班主任，要真心去愛每一位學生，時時留心，事事注意觀察每一位學生，必要時，隨時伸出我們的援助之手。例如，我們班有一名學生，因為父親突然病逝，他大受打擊，情緒低落，成績一落千丈。為此，我多次與他交流，安慰他、鼓勵他，給予他精神上和物質上的幫助，該生情緒逐漸恢復，以更高的熱情投入到學習中，期末還被評為“表揚學生”。

“金無赤足，人無完人”。好學生并非完美無缺，后進生更不是一無事處。對于后進生，更需要班主任加倍的愛護與關懷。作為班主任，要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷或成績差、或偶爾犯了錯誤的學生，不在公共場合揭他們的短處，用一顆寬容的心，小心呵護他們。用熱情和溫暖喚醒后進生的上進心、自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷。同時要細心挖掘他們身上的閃光點，讓學生在賞識中找回自信，從而充滿信心地學習和生活。如學生徐**，上課時經常管不住自己，紀律表現(xiàn)差。但有一次放學后，他主動為班級擺桌椅，抓住這個契機，我及時表揚他集體榮譽感強，委任他為班上的衛(wèi)生委員。并時時提醒他，鼓勵他，使他樹立起自信心，揚長避短，不斷進步。

五、教育合力，德育升華

教育是一個系統(tǒng)工程，涉及到學校、家庭及社會的各個環(huán)節(jié)，需要學校、家庭、社會密切配合，形成合力，才能達到更好的效果。一個良好班集體的形成，同樣需要各方合力，共同促進。作為班主任，首先要協(xié)調好與任課老師的關系，尊重任課老師，真心誠意地幫助他們在學生中樹立威信，邀請他們參與班級活動，讓任課老師主動為班級獻策獻力。其次，更要耐心處理好與家長的關系，通過家訪、電訪、信訪等方式多渠道與家長保持密切聯(lián)系，虛心傾聽他們的意見，使家長在教育上與學校達成共識，形成合力，從而增強班級教育和管理的凝聚力，促進優(yōu)秀班集體的形成。

總之，班主任工作是一項艱巨而繁瑣的工作。但是，我堅信：一份耕耘，一份收獲。只要我們有執(zhí)著的敬業(yè)精神，有無私奉獻的情操，有科學系統(tǒng)的工作方法，用心去播灑愛，必能收獲“年年桃李，歲歲芬芳”。