周秀華

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，要想學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才會(huì)因愛(ài)而動(dòng)，積極、主動(dòng)地與老師一起探索新知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的最基本研究方法，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以得到物理定律、定理、規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是，農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件，以及傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)手段不是存在這樣的問(wèn)題，就是存在那樣的缺陷，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)不能直接進(jìn)行，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生了困難。如果利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，就可彌補(bǔ)上述不足，也使物理教學(xué)的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題獲得了突破，彰顯了更高的趣味性和啟發(fā)性，讓學(xué)生思維創(chuàng)造力得到了充分地培養(yǎng)與提高。

3.把實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理分析有機(jī)地組合在一起

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，《熔化和凝固》這節(jié)，對(duì)"晶體的熔點(diǎn)"的教學(xué)要求已經(jīng)調(diào)整到"知道"的層次，并且有"晶體和非晶體熔化"的演示，此實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行難度較大，且內(nèi)容較多，如果分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行，學(xué)生不利于分析比較，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并且，“圖像題”在中考中又占有一定的比例。因此，我課前就做好了多媒體動(dòng)畫教學(xué)，在課堂上我只進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示、講解，然后通過(guò)多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入事先制作的"數(shù)據(jù)和圖象"課件中，觀察動(dòng)畫繪制出來(lái)的熔化圖象。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，變成了一個(gè)課時(shí)，并且還讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)-->觀察-->記錄-->輸入-->繪圖-->分析歸納的全過(guò)程，使學(xué)生了解了數(shù)據(jù)的處理和圖像分析的方法，最終還理解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，改變了以往這樣多課時(shí)、啰嗦、抽象的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既節(jié)省了時(shí)間，還化解了教學(xué)的難度，真正體現(xiàn)了多媒體教學(xué)信息容量大的優(yōu)越性。

二、多媒體教學(xué)在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中的不足

1.將許多簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用模擬動(dòng)畫代替

多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)始終有差距，無(wú)法真正地替代實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。在常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)中，雖然會(huì)有失敗和挫折，但尋找失敗過(guò)程的原因也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使之越戰(zhàn)越勇，而多媒體教學(xué)就無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到這一過(guò)程，會(huì)大大減弱學(xué)生的戰(zhàn)斗力，不利以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.屏幕替代了板書

多媒體技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致有的教師完全脫離了粉筆和黑板，俗話說(shuō)“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，黑板的一些功能是現(xiàn)代教學(xué)媒體不可取代的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，隨著教師在黑板上板書，學(xué)生思維有一個(gè)逐漸展開的過(guò)程，教與學(xué)在思維上幾乎是同步的。如果整節(jié)課都運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)于自覺(jué)性差、不會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)能力低、家長(zhǎng)督促不到位的農(nóng)村學(xué)生，會(huì)因其快捷的畫面，大容量的課堂，很快感到學(xué)習(xí)的吃力、精神的緊張和心情的煩躁，于是大大降低學(xué)習(xí)的效率。常規(guī)教學(xué)中，教師可以在黑板上隨寫隨畫，內(nèi)容可增可減，突發(fā)奇想，彰顯靈感，重點(diǎn)一目了然落在黑板上，下課時(shí)整節(jié)課的內(nèi)容都可以在黑板上呈現(xiàn)。因此，做為農(nóng)村中學(xué)的物理教師，在課堂上可以按照自己的講課需要，在需要運(yùn)用多媒體講解內(nèi)容時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眉纯?。多媒體的使用過(guò)程中，應(yīng)盡量避免過(guò)于繁雜的畫面和聲音，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，從而使多媒體輔助教學(xué)失去作用。

3.削弱了教師的主導(dǎo)作用

多媒體技術(shù)做為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)工具，極少數(shù)教師存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，誤以為多媒體技術(shù)的應(yīng)用是靈丹妙藥，某些農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也把多媒體教學(xué)做為考核教師的手段，致使我們農(nóng)村中學(xué)的部分教師不結(jié)合教材內(nèi)容，過(guò)多追求和過(guò)分使用，造成學(xué)生疲憊不堪，窮于奔命，仿佛觀看教師的精彩表演。因此，我們一定要掌控好自己的主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段，教師不能充當(dāng)“解說(shuō)員”，一定要通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)和動(dòng)態(tài)形象的操作，展示多媒體的最佳教學(xué)功能，從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體著手，充分探索出多媒體在物理教學(xué)中的基本規(guī)律，有的放矢的駕馭多媒體。

三、多媒體在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，不能完全取代常規(guī)物理教學(xué)，因此，我們應(yīng)該注意以下應(yīng)用原則。

第一，教學(xué)過(guò)程中不管用什么方法手段，要明確課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用也應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題，課堂上要不要使用，何時(shí)使用，備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇，并反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機(jī)械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，只有它們之間有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。

第二，物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中不能盲目用多媒體課件等手段去替代物理實(shí)驗(yàn)，多媒體課件可以模擬實(shí)驗(yàn)但不是物理現(xiàn)象的再現(xiàn)，所以不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)，只能起到分析物理規(guī)律的輔助作用，實(shí)驗(yàn)比計(jì)算機(jī)模擬出來(lái)的更具有真實(shí)性和說(shuō)服力，所以，今后的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)際情況做出正確的選擇，有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的絕不做多媒體演示實(shí)驗(yàn)。

第三，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，我們要樹立整合的觀念，把現(xiàn)代化的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如黑板、粉筆）有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是簡(jiǎn)單的替代。如教師恰當(dāng)、充滿激情的講解，有條理、必要的板書等等，都是多媒體技術(shù)所不能完全代替的，做為一名優(yōu)秀教師，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)有所取舍。