武國祥

社會(huì)對人才的多樣化需求和學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展對中職英語教學(xué)提出了更高的要求，英語詞匯在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師如果將詞匯教學(xué)和英語語境有機(jī)地結(jié)合起來，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和運(yùn)用語言的能力，為了解決這一問題，我認(rèn)為教師在詞匯教學(xué)中要注意語境設(shè)置，并堅(jiān)持以下原則。

一、語境設(shè)置要具體、明確

中職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，為提高英語學(xué)習(xí)的積極性，語境的設(shè)置就顯得尤為重要。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具使語境設(shè)置明確化、具體化，這樣能加深學(xué)生對詞匯的記憶，有效提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。此外，教師還可以采用以下方法來設(shè)置語境。

1.貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材

教師要立足于現(xiàn)實(shí)場景并且要善于尋找發(fā)現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的趣事，將它們加以改造，用于我們的英語教學(xué)實(shí)踐，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就學(xué)得快、記得牢、存得久。例如，教師教授第二冊Unit 6 aisle 這個(gè)單詞時(shí)，教師可以在教室通道aisle 走一通，讓學(xué)生到教室外面的通道passage 站一站，再用手指一指窗外長廊porch ，三個(gè)單詞的意思就一目了然了。

2.利用單詞之間的聯(lián)系

根據(jù)學(xué)生的理解能力，教師找出與學(xué)生所學(xué)單詞有聯(lián)系的單詞，根據(jù)它們彼此消長的關(guān)系設(shè)置語境，多去注重它們在語境中的意思。比如教師在講授host 與guest 這兩個(gè)單詞時(shí)，可以設(shè)置以下情景：Welcome to my home as a guest， but help yourself， just like a host. 在此情境下，學(xué)生很容易根據(jù)這兩個(gè)詞的對等關(guān)系記住它們。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生將意義上有聯(lián)系、容易使人產(chǎn)生聯(lián)想的一些詞匯集結(jié)成一個(gè)聯(lián)想場。例如，教師講授material這個(gè)單詞時(shí)，可以設(shè)置如下語境：What is the platform made of？ What are your shoes made from？ 等，通過這個(gè)語境，學(xué)生很容易就掌握了material這個(gè)詞。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造語境，建立單詞之間的聯(lián)系，多給例句，讓學(xué)生在語境中反復(fù)體味感悟，把所學(xué)詞匯逐漸轉(zhuǎn)化為交流的能力，這樣的體驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對單詞的理解，并快速記憶詞匯。

3.運(yùn)用對話策略，靈活創(chuàng)設(shè)語境

弗萊類說：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育?！薄皩υ挕笔且环N師生相互作用、共同活動(dòng)的過程。值得注意的是，教師設(shè)計(jì)對話時(shí)要充分考慮對話的真實(shí)性、可行性和交際性，例如，筆者在教學(xué)生sale和bargain時(shí)，設(shè)計(jì)了如下對話：

In front of the counter， a salesperson and a customer are making a bargain.

---Is this on sale right now？

---yes， Its a really bargain.

這一對話既與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了sale 與bargain。學(xué)生在這樣的語境下學(xué)習(xí)詞匯有利于掌握與運(yùn)用語言，從而提高其學(xué)習(xí)語言的積極性。

二、語境的真實(shí)性和發(fā)展性

語境的真實(shí)性要求教師基于學(xué)生真實(shí)的生活來創(chuàng)設(shè)語境。春季高考新題型中職場應(yīng)用題目的設(shè)置體現(xiàn)了語境的這一原則，中職英語教學(xué)就是要將學(xué)生所使用的詞匯在特定的語境中提前呈現(xiàn)出來，要真實(shí)自然，并且利于學(xué)生遷移、活學(xué)活用，由此可見，語境的真實(shí)性和創(chuàng)造性有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

教師在詞匯教學(xué)過程中如果能使用實(shí)物教學(xué)，會(huì)取得很好的效果，然而，由于客觀條件的限制，并不是所有的語境都能使用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。所以，在教學(xué)中真實(shí)性只是相對的，更多的情況下是發(fā)揮學(xué)生和教師的想象力和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)合適的語境，運(yùn)用新詞匯的同時(shí)復(fù)習(xí)舊詞匯。語境的創(chuàng)設(shè)不是讓學(xué)生簡單、機(jī)械地模仿，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，機(jī)智靈活地創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)交際者的對話語境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，組建屬于自己的真實(shí)語篇。

三、語言語境和情境語境

語言語境，即上下文，指語篇內(nèi)部環(huán)境；情景語境指語篇產(chǎn)生時(shí)的環(huán)境。詞匯教學(xué)應(yīng)將語言語境和情境語境有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能使學(xué)生具有“語言能力”，而且能使學(xué)生具有“交際能力” 。教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)可以側(cè)重以下幾方面。

首先，教師可為學(xué)生提供圖文并茂的語篇，通過上下文之間的邏輯和情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測詞義，并能使用已學(xué)詞匯進(jìn)行置換，語境包含的內(nèi)容把篇章中的詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易從他們的舊知識(shí)中提取詞匯，有利于詞匯的記憶，并且新舊知識(shí)的相互作用有助于學(xué)生理解生詞的詞義、用法，有助于他們連貫地表達(dá)自己的意圖和思想。

其次，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在特定的語言語境和情景語境下理解生詞的意思。在有限的課堂教學(xué)中，教師無法窮盡所有的事例，只能指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中根據(jù)不同的語境和情境，進(jìn)行聯(lián)想，猜測、判斷詞語在文中的意義，進(jìn)而理解說話人的意圖。在教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生具有準(zhǔn)確猜測詞義的能力，教師和學(xué)生應(yīng)廣泛收集材料，并在具體的語境和情境中從不同的角度理解詞匯的意義。此外，教師還要講授與外國人溝通的技巧和策略。這些體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)詞匯，從整體上提高學(xué)生“語言能力”和“交際能力”。

總之，中職英語詞匯教學(xué)中利用語境，不僅能提高學(xué)生記憶單詞的效率，還能激發(fā)他們愛好英語的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力有切實(shí)有效的作用。