徐霞

一、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容

（一）幼兒社會(huì)教育的涵義

幼兒園社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育，具體來講，它是指幫助幼兒正確的認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，形成積極的自然情感和社會(huì)情感，掌握與同伴，成人相互交往以及周圍環(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效的在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育。

（二）幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值

1.有利于幼兒正確價(jià)值觀的形成

幼兒社會(huì)教育的過程事實(shí)上是向幼兒傳遞正確的價(jià)值觀的過程。在此過程中，幼兒既能從教師的言傳身教中學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)的基本價(jià)值觀念，又能從教師提供的各種游戲活動(dòng)中習(xí)得一些必備的價(jià)值觀念。

2.有利于幼兒良好情感的陶冶

對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，能夠豐富幼兒情感的內(nèi)容，幫助幼兒從同情感，責(zé)任感轉(zhuǎn)化到道德感，理智感，審美感，還能增加幼兒情感的深刻性和穩(wěn)定性，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情感，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予表達(dá)。

3.有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

在社會(huì)教育的過程中，幼兒不僅能學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行社會(huì)交往的知識(shí)，技能，建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，而且還能逐步形成符合社會(huì)要求的愿望和態(tài)度，作出適當(dāng)?shù)男袨椋股鐣?huì)性得到發(fā)展。

4.有利于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程

社會(huì)化是個(gè)體從自然的人轉(zhuǎn)化為社會(huì)的人的過程，這一過程的完成是個(gè)通過個(gè)體與周圍環(huán)境的接觸，與周圍人的交往來進(jìn)行的，而幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)教育，就是把社會(huì)知識(shí)，社會(huì)技能，社會(huì)規(guī)范傳授給幼兒，是幼兒將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

5.有利于幼兒未來的成長(zhǎng)發(fā)展

國外教育家的跟蹤研究證明，童年期的兒童情感商數(shù)的發(fā)展，直接影響其今后的成長(zhǎng)：那些急于滿足眼前欲望、無法克制自己的幼兒，情感商數(shù)都較低，長(zhǎng)大后各方面的成就水平也較低。而那些有耐心，善于自控的幼兒，長(zhǎng)大后更能適應(yīng)環(huán)境，較討人喜歡，敢于冒險(xiǎn)，較為自信，成就水平較高。幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，能有效的提高幼兒的情感商數(shù)，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

（三）幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)

第一，傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)；

第二，提高幼兒的基本社會(huì)能力；

第三，培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度。

（四）幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容

幼兒園社會(huì)教育的基本內(nèi)容是：使幼兒建立良好的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控，自我體驗(yàn)；使幼兒萌發(fā)熱愛集體的情感，能適應(yīng)集體的生活，樂于與別人交往；使幼兒增強(qiáng)社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愿望，關(guān)心同伴，與同伴共同活動(dòng)，一起解決問題，能妥善處理與同伴之間的關(guān)系；使幼兒掌握正確的行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌，守紀(jì)律的良好的品德行為和習(xí)慣；使幼兒提高道德判斷水平，發(fā)展獨(dú)立評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，對(duì)行為的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；使幼兒了解社會(huì)工作的意義，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人要想在社會(huì)中生存，發(fā)展，還必須依賴他人，各種工作都很光榮，煥發(fā)熱愛周圍人的情感。

（五）幼兒園社會(huì)教育的過程

1.創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境

為了創(chuàng)設(shè)與社會(huì)教育要求相適應(yīng)的環(huán)境，我們應(yīng)該根據(jù)環(huán)境教育功能的彌散性，隱蔽性的特點(diǎn)，讓幼兒參與營造具有濃郁的社會(huì)教育氛圍的各種活動(dòng)，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。同時(shí)注意為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒成為環(huán)境的主人，去設(shè)計(jì)環(huán)境，建設(shè)環(huán)境。

2.落實(shí)重復(fù)性任務(wù)

3.運(yùn)用實(shí)踐性方法

4.利用社會(huì)性資源

二、幼兒社會(huì)化的理論和實(shí)踐

（一）幼兒社會(huì)化的涵義

1.幼兒社會(huì)化的界定

什么事幼兒社會(huì)化？幼兒社會(huì)化主要是指在一定的社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系（如親子關(guān)系，師幼關(guān)系，同伴關(guān)系，長(zhǎng)幼關(guān)系）、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過程，即從自然的人轉(zhuǎn)化為社會(huì)的人的過程。

2.幼兒社會(huì)化的意義

社會(huì)化按個(gè)體發(fā)展可以分為兒童社會(huì)化，少年社會(huì)化，成人社會(huì)化，老人社會(huì)化等不同階段?？梢姡變荷鐣?huì)化是個(gè)體社會(huì)化的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)未來繼續(xù)社會(huì)化有著重大的影響，同時(shí)，幼兒社會(huì)化也有助于社會(huì)文化的延續(xù)和發(fā)展，使每個(gè)人發(fā)展成為該社會(huì)需要的人。

（二）幼兒社會(huì)化的理論

1.統(tǒng)一論

這種理論認(rèn)為，在幼兒社會(huì)化的進(jìn)程中，個(gè)體與社會(huì)是統(tǒng)一的，通過教育傳授道德觀念，集體意識(shí)，使年幼兒童社會(huì)化并個(gè)性化，以便維持社會(huì)的統(tǒng)一性和多樣性。

2.沖突論

這一理論認(rèn)為，在幼兒社會(huì)化的過程中，個(gè)體和社會(huì)并非和諧統(tǒng)一，而是矛盾與沖突的。

3.互動(dòng)論

此種理論認(rèn)為，在幼兒社會(huì)化的進(jìn)程中，交往活動(dòng)尤其重要。

4.主體論

該理論指出，在幼兒社會(huì)化的進(jìn)程中，幼兒主體地位，主體意識(shí)特別重要，教師要站在幼兒的立場(chǎng)上看問題，多從幼兒的興趣出發(fā)，布置環(huán)境，投放材料，安排教育活動(dòng)。

（三）幼兒社會(huì)化的成因

1.教師及其教育行為

在教師的教育行為中，積極的社會(huì)強(qiáng)化，模仿和辨認(rèn)，期望和要求，特性分類等因素對(duì)幼兒社會(huì)化的影響顯得極為重要。

2.同伴及其相互交往

在幼兒的相互作用中，朋友、互助、沖突、社會(huì)地位等因素對(duì)幼兒社會(huì)化的影響顯得格外重要。

（四）幼兒社會(huì)化的內(nèi)容

1.道德社會(huì)化

2.認(rèn)知社會(huì)化

3.性別角色社會(huì)化

4.政治社會(huì)化

5.職業(yè)社會(huì)化

（五）幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)

1.能動(dòng)性

2.強(qiáng)制性

3.連續(xù)性

（六）幼兒社會(huì)化的策略

1.合理安排幼兒園活動(dòng)

幼兒園是幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)所，教師在此中起著關(guān)鍵作用，因此，應(yīng)合理安排幼兒的一日活動(dòng)：生活活動(dòng)，交往活動(dòng)，游戲活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)。

2.從分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

3.注意挖掘社區(qū)潛力

三、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

第一，考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則；

第二，兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活的世界未來發(fā)展趨勢(shì)的原則；

第三，有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則；

第四，班內(nèi)，園內(nèi)教育與班外，園外教育相互結(jié)合的原則；

第五，幼兒社會(huì)認(rèn)知，社會(huì)情感，社會(huì)行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則；

第六，面向全體幼兒與注重個(gè)別差異的原則。

四、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)；

第一，主題教育活動(dòng)；

第二，節(jié)日娛樂互動(dòng)；

第三，參觀游覽活動(dòng)；

第四，情景表演；

第五，實(shí)踐活動(dòng)；

（二）非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)

第一，日常生活活動(dòng)；

第二，各科教育活動(dòng)；

第三，角色游戲活動(dòng)；

第四，交往活動(dòng)；

第五，隨機(jī)教育；

第六，環(huán)境影響。