[摘 要] 職業(yè)學校作為培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的場所，其教學質(zhì)量的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，因此，加強教學管理就成為學校管理的核心工作。對中職學校的教學管理工作進行了探討，根據(jù)職業(yè)學校的教育教學特點，提出了教學管理的有效策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校；教育教學；管理策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0259-01

隨著社會的發(fā)展和工廠企業(yè)對人才能力素質(zhì)要求的不斷提高，對學校的教育教學提出了更高的要求。中職學校作為培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的場所，其教學質(zhì)量的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量好壞，因此，教學管理就成為學校管理的核心工作。但是由于中職學校學生的特殊性，使教學管理始終成為困擾職業(yè)學校教育教學的難點問題和教學研究的熱門話題。筆者結(jié)合中職學校的教學管理工作，對如何更有效開展教學管理的方法策略進行了深入的實踐探索。

一、全面加強教育教學全程管理

要提高中職學校的教學水平與質(zhì)量，就需要學校對教學全過程實施科學有效的管理。（1）加強教學計劃管理。教學計劃作為學校和教師實施教學的根本依據(jù)，科學合理的教學計劃能夠保證有效完成人才培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量與效率。要把管理重點放在制訂課程教學計劃、教學實施計劃、教學進度計劃和編制課程表等內(nèi)容上，加強教學計劃管理應貫徹自上而下、從近期到遠期的教學目標管理，特別是要對教師的教學授課計劃、教學方法、教學內(nèi)容設(shè)計、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)的管理。（2）加強教學過程管理。教學實施過程是完成教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進行教學管理應突出對此環(huán)節(jié)的管理。由于職業(yè)學校的教學實施過程分為理論教學和實踐教學兩大部分，對理論教學過程的管理要按照教學總目標和各子目標進行分項管理，在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題要及時改正或調(diào)整，重點加強聽課檢查、教學進度檢查、教案檢查和教學效果抽查等管理。實習實踐教學過程是職業(yè)學校教學的重點環(huán)節(jié)，也是教學過程管理的薄弱環(huán)節(jié)，應重點加強對此過程的監(jiān)控與管理，因為它決定著學生專業(yè)技能教學質(zhì)量的高低。對實踐教學過程的檢查要從實習計劃、教案、實施過程中教師的講解、操作示范、對學生的指導、實習評價等步驟或過程進行管理與監(jiān)控，以提高實踐教學的質(zhì)量。

二、健全完善教師專業(yè)成長管理制度

教師作為學校教學的主導者，其專業(yè)能力素質(zhì)的高低、教學模式方法的優(yōu)劣對教學質(zhì)量和水平有重要的影響，因此，在中職學校的教學管理中，應高度重視對教師專業(yè)能力素質(zhì)成長的管理，要健全完善教師專業(yè)成長的管理機制。（1）加強對教師隊伍建設(shè)的總體目標管理。要加強對教師專業(yè)能力素質(zhì)的目標管理、教師專業(yè)技能培訓管理，以促進教師能力素質(zhì)向著高能力、高學歷、高職稱、高技能、高素質(zhì)發(fā)展。既要加強校本培訓管理，也要加強校外培訓管理，通過制定科學合理的教師發(fā)展目標和培訓計劃，促使教師不斷提高自身的能力素質(zhì)。此外，還要從教師的師德學風、學歷、職稱、教研能力、課堂管理等方面制定考核目標，以此實現(xiàn)對學校教師隊伍建設(shè)目標的管理。（2）對教師的教育科研目標管理。教育科研能力是教師能力素質(zhì)的重要體現(xiàn)和促進教師能力成長的重要途徑，教師的教育科研能力的提高又會促進課堂教學質(zhì)量的提升，因此，應加強對教師教育科研工作的管理，通過制定和完善教育科研管理制度、激勵制度，保障教師科研工作得到有效落實，通過教育科研工作的實施，促進教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，這樣既能提高教師隊伍的專業(yè)能力，又能提高學校的教學水平。

三、科學構(gòu)建教學質(zhì)量管理體系

教學質(zhì)量管理是教學管理的重點內(nèi)容，要提高學校的教學

質(zhì)量管理水平，就要構(gòu)建教學質(zhì)量管理體系。（1）加強教學模式管理。教學模式方法對教學質(zhì)量的提高有著重要作用，因此，學校需要根據(jù)自身教學特點，科學合理地選擇教學模式方法，不同的專業(yè)、不同班級應選擇不同的教學模式方法，改變單純理論教學模式，根據(jù)職業(yè)教育的特點，注重選擇“學做合一”“項目教學方法”“任務(wù)驅(qū)動教學”“理實一體化教學”等方法，并加強這些教學模式方法在實際教學中的效果管理。（2）構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系。教學質(zhì)量評價也是教學管理不可或缺的重要內(nèi)容，對此學校應根據(jù)不同的課程和教學目標要求來設(shè)計教學評價內(nèi)容和評價方式，構(gòu)建科學合理的教學質(zhì)量評價體系。教學質(zhì)量評價體系要注重對教學過程的管理和監(jiān)控，重視教學過程的考核與評價，不能只關(guān)注最后的考試結(jié)果，要把關(guān)注評價的重點放在學生職業(yè)能力素質(zhì)的全面提升和培養(yǎng)上，要把考核評價貫穿于學習的整個過程，以此來有效調(diào)動學生的學習積極性，從而實現(xiàn)學生能力素質(zhì)的全面提升。

總之，教學管理作為一個系統(tǒng)工程，要提高其管理和質(zhì)量水平，就要在中職教育教學中加強對教學全過程的綜合管理，既要關(guān)注教師教學計劃、教學實施過程、教學方法、教學評價的管理，也要加強對教師自身能力素質(zhì)培養(yǎng)目標的管理，以此來實現(xiàn)對學校教學質(zhì)量的管理。

參考文獻：

[1]鄭法貴.淺談中職學校教學管理的策略[J].教育（文摘版），2014（6）.

[2]管源理.淺談職業(yè)技術(shù)學校數(shù)學教學管理策略[J].教育界，2011（18）.