[摘 要] 隨著“一帶一路”倡議的提出和實施，新疆作為古絲綢之路的重要通道，在新形勢下，正在重新成為中外開展商貿(mào)、文化交流的重要樞紐。為了響應(yīng)國家號召，充分發(fā)揮新疆特有的地理位置優(yōu)勢和向西開放的樞紐作用，需要廣大的中職學(xué)校在教育過程中全面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力和能力。對中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，希望為實現(xiàn)中職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)提供一種新的發(fā)展思路。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0284-01

2017年7月11日，新疆職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟正式成立。該聯(lián)盟的成立為新疆地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展提供了契機(jī)，旨在通過這樣一個平臺將學(xué)校與社會企業(yè)緊密聯(lián)系起來，通過雙方合作，將學(xué)校、企業(yè)在人才、智力和資金等方面的優(yōu)勢充分利用起來，為中職院校提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加大和提升其對雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)力度和成效。

一、新疆中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

新疆中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開學(xué)校的培養(yǎng)，筆者對現(xiàn)有的中職學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：目前，新疆中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較低。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入分析，其主要原因主要包括以下幾個方面：

（一）職業(yè)教育教學(xué)模式單一

目前，新疆地區(qū)的職業(yè)教育教學(xué)模式單一，尚未形成一個完整的新型教育體系。其模式的落后性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）職業(yè)教育與社會的聯(lián)系較少。作為向社會輸送實用型、專業(yè)

型人才的職業(yè)院校與企業(yè)的聯(lián)系較少，更別說校企合作，定點實訓(xùn)。（2）人才培養(yǎng)方案的制定沒有跟市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，其培養(yǎng)方案的制定往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拍板決定，這樣就導(dǎo)致培養(yǎng)方案與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不符，培養(yǎng)出來的人才其用武之地也較為狹窄。（3）在新疆的中職教育教學(xué)中，存在著重學(xué)歷、輕培訓(xùn)的現(xiàn)象以及重職前、輕職后的問題。

（二）“雙師型”教師欠缺

新疆地處我國西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致該地區(qū)職業(yè)學(xué)校教師資源匱乏，尤其是缺少“雙師型”教師隊伍。缺乏“雙師型”教師，就會導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識，卻缺乏相應(yīng)的實踐能力。實踐能力的缺乏會讓學(xué)生走上工作崗位時，處處碰壁，打擊了他們的工作自信，也對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了不利影響。

（三）學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱

新疆地廣人稀，大部分學(xué)生來自農(nóng)牧家庭，導(dǎo)致他們的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下。在中職學(xué)校教育教學(xué)中，教師如果只根據(jù)城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)，往往會導(dǎo)致來自農(nóng)牧家庭的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）豐富教學(xué)模式

新疆中職學(xué)校想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，首先應(yīng)從教學(xué)模式著手，通過多種手段豐富教學(xué)模式。常用的教學(xué)手段包括微課教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)法等，通過合作教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對學(xué)生的個性化差異采用分層教學(xué)法，因材施教。

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開專業(yè)技能的培養(yǎng)，該技能也是他們參與社會競爭的資本。專業(yè)技能的培養(yǎng)則需要學(xué)校為他們提供更多的實踐機(jī)會，以及學(xué)校自身實行的實踐教學(xué)。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，新疆中職學(xué)校應(yīng)不斷豐富教學(xué)模式，將理論與實踐結(jié)合起來。例如，中職學(xué)?？梢越⒁约寄芘嘤?xùn)為主、體現(xiàn)本校辦學(xué)特色的實習(xí)、實訓(xùn)基地。在具體的操作過程中，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過校企合作、校外頂崗實習(xí)，為學(xué)生提供發(fā)揮自己動手能力、體驗工作的機(jī)會，提升中職學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（二）創(chuàng)建“雙師型”隊伍

新疆中職學(xué)校應(yīng)抓緊創(chuàng)建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，通過強(qiáng)大師資隊伍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。想要創(chuàng)建一支“雙師型”教師隊伍，需要從這兩方面著手：（1）通過外部招聘一些具有專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷的人員，他們通過在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實踐之后，“雙師”作用將會逐漸凸顯。（2）通過內(nèi)部教師培訓(xùn)，這部分教師首先擁有中級以上教師職稱，其次可在學(xué)校的鼓勵和引導(dǎo)下到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位的實踐鍛煉，通過鍛煉提升他們的實踐操作經(jīng)驗，完全勝任崗位后可回到學(xué)校繼續(xù)任教，為提升學(xué)生的實踐水平打下良好的根基。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

每個學(xué)生都是獨立的個體，都有學(xué)習(xí)的愿望和需求。新疆中職學(xué)生現(xiàn)階段的文化基礎(chǔ)薄弱并不代表他們不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，關(guān)鍵是需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。教師可在教學(xué)過程中采用多種方法充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，如通過開展專業(yè)技能比賽、演講比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽等，開拓學(xué)生的思維，為其施展才能提供機(jī)會和平臺。

（四）多方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

目前，新疆職業(yè)教育在就業(yè)工作中還存在許多的困難。面對這些困難，職業(yè)院校應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，對現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，從而為解決學(xué)生就業(yè)、提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供新的解決方案。筆者調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個方面著手：（1）利用援疆幫扶，組織優(yōu)秀畢業(yè)生赴援疆省市大中型企業(yè)去參觀、實習(xí)、交流和就業(yè)，通過該措施開闊學(xué)生眼界，為其樹立正確的創(chuàng)新意識提供新的渠道。（2）進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，實施“訂單式”培養(yǎng)，既解決了企業(yè)招聘的難題，又促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。（3）為提升學(xué)生的實踐操作能力，搭建內(nèi)地就業(yè)平臺，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，通過加大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)力度，培養(yǎng)其就業(yè)創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

廖百如.中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.