[摘 要] 在中職學校教育階段，許多學生對數(shù)學學科的學習感到困惑，導致學生的數(shù)學成績下降。所以，作為教師，有必要為學生創(chuàng)造良好的學習條件，逐漸引導學生對數(shù)學教學知識內(nèi)容有深入的理解和認識，降低其學習難度，提高學習成績。經(jīng)過多年的教學實踐經(jīng)驗表明，在數(shù)學課堂教學中，有機滲透數(shù)學文化，不僅能夠增強學生的數(shù)學學習興趣，而且也能加深其學習印象，可有效提高教學效果。因此，主要對中職數(shù)學課堂教學中數(shù)學文化的應用問題展開討論。

[關 鍵 詞] 中職；教學；數(shù)學文化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0235-01

現(xiàn)階段，中職教育普遍面臨著一個問題，即學生的綜合能力素質(zhì)水平低，厭學現(xiàn)象明顯，不利于中職教育的可持續(xù)發(fā)展。以數(shù)學學科為例，其對學生的抽象邏輯思維能力有較高的要求，而多數(shù)學生的數(shù)學學習能力較弱。數(shù)學學科有其獨特的發(fā)展史及文化，如若能夠?qū)?shù)學文化有效應用于數(shù)學學科教學中，既能為學生呈現(xiàn)多元的數(shù)學思維方式，又可以向?qū)W生傳遞永無止境的數(shù)學精神和品格，對學生更好學習數(shù)學有利。

一、中職數(shù)學課堂教學中應用數(shù)學文化的重要性

大多中職學生的學習能力弱、自主性不強，尤其對數(shù)學等邏輯性較強的學科，其學習興趣不足，甚至產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學活動的深入。在中職學校的數(shù)學課堂教學中，如果能夠滲透數(shù)學文化，那么必定會提高數(shù)學教學成效。首先，數(shù)學文化的應用，可以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，也能使學生深刻意識到數(shù)學學科的科學性、嚴謹性特征，進而利用積極的心態(tài)而學習數(shù)學知識。其次，通過數(shù)學文化應用，可培養(yǎng)和提高學生的探索精神，鼓勵學生突破思維阻礙，深入探索問題。最后，數(shù)學文化應用于課堂教學中，是新課程改革發(fā)展的需要，不僅可以提高學生的數(shù)學學習能力，而且能提升其人文素養(yǎng)[1]。

二、中職數(shù)學課堂教學中對數(shù)學文化的有效應用

中職數(shù)學教師在教學中應用數(shù)學文化是重要的，可將其貫穿于教學設計、課堂教學、課后練習這一系列的教學活動中。

（一）數(shù)學文化應用于課前教學設計中

俗話說，良好的開端等于成功的一半。對中職學校的數(shù)學課堂教學而言，教師進行精心的教學設計是重要的，只有良好的教學設計，才能激發(fā)學生的學習興趣和欲望，帶動學生積極參與到課堂教學活動中。因此，數(shù)學教師有必要將數(shù)學文化植入課前教學設計中。例如，在學習函數(shù)周期性的知識時，為讓學生更為深入地理解“何為周期”的問題，可以引入一年四季周而復始、時鐘不停循環(huán)轉(zhuǎn)動等生活現(xiàn)象而加深學生對周期性的理解和認識。與此同時，教師也可以借鑒白居易《草》這首詩，其中“草的一歲一枯榮”揭示了青草的生長周期。通過教師在教學設計中應用文化，可以有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學情感[2]。

（二）數(shù)學文化應用于課堂教學中

在中職學校的數(shù)學課堂教學中，教師要應用數(shù)學文化，其方法相對較多。如，借鑒數(shù)學史料而加強數(shù)學文化滲透，可以使學生感受到，數(shù)學學科不再是只有數(shù)字和符號，更有其獨特的發(fā)展歷史。以“概率與統(tǒng)計初步”的教學內(nèi)容為例，教師可以為學生介紹“概率”的起源，即發(fā)展于“機會性游戲”，也就是賭博中的賭注問題?？梢姡瑪?shù)學知識內(nèi)容是來自于人類的生活實踐，并在人類社會發(fā)展中逐漸演變?yōu)楦鼮閺姶蟮膶W科知識體系。

教師也可以通過為學生講數(shù)學家故事的方式而滲透數(shù)學文化于課堂教學中。在學習“立體幾何體積公式”知識時，教師可以為學生介紹祖暅這位數(shù)學家的故事，他在研究幾何體體積方面大有成就，在細致觀察、大膽假設、不斷求證的反復過程中，終于研究得出各種幾何體的體積公式，其探索精神值得每個人學習。由此，在數(shù)學課堂教學中，教師有效應用數(shù)學文化，可最大限度地激發(fā)學生求知欲及增強其數(shù)學感悟，進而有助于學生深入學習數(shù)學學科，提高數(shù)學學習能力[3]。

（三）數(shù)學文化應用于課后練習鞏固中

數(shù)學文化在數(shù)學學科中的應用，還可用于課后練習中，而在此過程中，學生也能深刻地認識到數(shù)學學科來源于社會實踐以及社會實踐中對數(shù)學的廣泛應用，對培養(yǎng)學生學以致用的能力

發(fā)揮重要的作用。例如，在學習“直線和圓的方程”時，有一道關于趙州橋的練習題，教師在講解該習題之前，為學生介紹趙州橋的來歷，不僅能夠激發(fā)學生對前人智慧的敬佩之情，而且也能從教學過程中提高學生的數(shù)學素養(yǎng)水平。

總之，數(shù)學是一門博大精深的學科，實現(xiàn)數(shù)學文化與課堂教學的有機結(jié)合，可以引導學生在快樂中學習數(shù)學，也能散發(fā)數(shù)學學科的魅力，使學生領悟到學習數(shù)學的重要價值，還有助于培養(yǎng)和提升中職學生的數(shù)學素養(yǎng)。就中職數(shù)學課堂教學活動而言，數(shù)學文化能夠貫穿于教學的始終，包括課前教學設計環(huán)節(jié)、課中教學環(huán)節(jié)及課后練習環(huán)節(jié)?；跀?shù)學文化的數(shù)學教學，更能激發(fā)學生的數(shù)學興趣和探索求知欲。

參考文獻：

[1]李金艷.中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的方式與策略研究[D].東北師范大學，2015.

[2]周燕，朱哲.讓理性的數(shù)學課堂開出感性之花：淺談數(shù)學文化在函數(shù)概念教學中的應用[J].中學教研（數(shù)學），2017（8）：7-9.

[3]李昳.潤物細無聲，文化育能力：中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的探索與實踐[J].中國校外教育旬刊，2016（8）：134-135.