[摘 要] 體育游戲就是將對(duì)體能的訓(xùn)練與豐富多彩的娛樂游戲相結(jié)合，其不僅僅具備應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)性，而且還具有濃厚的娛樂性。將體育游戲融入對(duì)智障兒童的教學(xué)過程中，可以極大地調(diào)動(dòng)其參與積極性，非常符合智障兒童的身心需要。通過這種教學(xué)方法不僅有利于智障兒童提高自身的身體素質(zhì)，與此同時(shí)還為其提供了寬松、自然的溝通環(huán)境，進(jìn)而促使其溝通能力的提升，這對(duì)智障兒童今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著非常重要的意義。簡單闡釋了體育游戲在對(duì)智障兒童的教學(xué)中所起到的作用，進(jìn)而對(duì)如何利用體育游戲促進(jìn)其主動(dòng)與他人溝通進(jìn)行了相關(guān)探討。

[關(guān) 鍵 詞] 體育游戲；智障兒童；溝通

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0231-01

智障兒童是指智慧與一般水平的兒童相比相對(duì)較低，并且在適應(yīng)行為能力方面有一定缺陷的兒童?？傮w而言，智障兒童在身體素質(zhì)方面與一般兒童無異，只是在心理、智力方面的發(fā)展相對(duì)滯后。由于心智發(fā)展的相對(duì)滯后，導(dǎo)致智障兒童在平時(shí)的社會(huì)活動(dòng)范圍變窄，并且在遭受打擊之后其自信心也不斷下降，進(jìn)而變得喜歡獨(dú)處、不愿與人交流，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)以及工作會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。智障兒童也是我們現(xiàn)代社會(huì)所普遍關(guān)注的問題，如何有效提高智障兒童主動(dòng)溝通的能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展也成了所有培智學(xué)校在教學(xué)過程中所擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

一、參加體育游戲?qū)χ钦蟽和鸬降淖饔?/p>

經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究顯示，體育游戲是一種非常受智障兒童歡迎的教學(xué)方式。智障兒童的心智發(fā)育相對(duì)較晚，故大多保留了多動(dòng)、好玩的天性，體育游戲可以在很大程度上滿足其內(nèi)心需求。體育游戲在對(duì)智障兒童的教學(xué)中可以起到諸多方面的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）提高智障兒童的生理健康，即提高兒童的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)兒童心血管系統(tǒng)的循環(huán)，進(jìn)而增強(qiáng)其身體素質(zhì)。（2）調(diào)節(jié)智障兒童的不良情緒，體育游戲一般都需要兒童相互之間進(jìn)行合作才能完成，在有他人陪伴的過程中兒童的焦慮、恐懼、慌亂等不良情緒會(huì)逐漸降低，團(tuán)結(jié)、互助、合作等良好意識(shí)也會(huì)得到逐漸的培養(yǎng)。（3）教會(huì)智障兒童相互之間的親近與信任。在共同完成體育游戲的同時(shí)，兒童相互之間也會(huì)逐漸建立起一種信任感，其相互之間的親近感也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、通過體育游戲設(shè)計(jì)不斷促進(jìn)智障兒童與他人主動(dòng)溝通

（一）創(chuàng)設(shè)合適的游戲情景

在對(duì)體育游戲情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，盡量選用輕松、愉快的教學(xué)氛圍，再加入一些適度的緊張感，做到張弛有度。如此一來，讓兒童在游戲中獲得體能鍛煉的同時(shí)又得到充分的心理滿足感。只有在這種游戲情景下，才能充分調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通的欲望，進(jìn)而使其在游戲參與的過程中不斷得到自身溝通能力的提高。

（二）對(duì)游戲角色進(jìn)行合理的分配

針對(duì)智障兒童的自身能力以及心智成熟程度的不同，為其安排合適或者其喜歡的角色，以便充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)兒童的參與積極性。另外，還可以采取輪換角色的方式，讓每一個(gè)兒童都能體驗(yàn)一下不同的角色。對(duì)性格內(nèi)向、孤僻的兒童，可以盡量試著鼓勵(lì)其扮演一下組織者或者指揮者的角色，以提高其主動(dòng)與他人溝通的自信心。

（三）充分體現(xiàn)出游戲的團(tuán)體競(jìng)賽氛圍

要提高智障兒童與他人的溝通能力，就必須充分體現(xiàn)出體育游戲的團(tuán)體競(jìng)爭氛圍，當(dāng)兒童意識(shí)到自己只有通過與他人合作才能夠完成并贏得游戲時(shí)，其表達(dá)自我并與人溝通的欲望才能夠充分地被激發(fā)。例如，在體育游戲中，有的兒童會(huì)想出一些輕松贏得比賽的辦法，并將其告訴隊(duì)友一起來實(shí)施；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有隊(duì)友在游戲中不小心滑倒，其他兒童會(huì)立即上前將其扶起，并繼續(xù)參與到游戲中……這些都是主動(dòng)與人溝通的表現(xiàn)。

（四）在游戲中不斷對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)

與正常兒童不同的是，智障兒童大多性格孤僻、喜歡獨(dú)處，長久保持這種生活狀態(tài)之下導(dǎo)致其不愿，甚至不敢與人溝通，故其自信心也嚴(yán)重受挫。所以，培智體育教師在體育游戲中應(yīng)該發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，即通過不斷鼓勵(lì)與表揚(yáng)的方式對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)。參與游戲的兒童聽到了老師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)自信心便會(huì)有所增強(qiáng)，從而從游戲中體驗(yàn)到喜悅的滿足感，最終也會(huì)變得更加獨(dú)立并敢于、善于與他人進(jìn)行主動(dòng)溝通。

三、在體育游戲中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）注重游戲的針對(duì)性

在對(duì)智障兒童實(shí)行體育游戲教學(xué)法的目的是為了提高兒童主動(dòng)與他人溝通的能力，進(jìn)而增強(qiáng)兒童的綜合能力，為其今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供必要的幫助。因此，從體育游戲的選取以及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，都要充分體現(xiàn)出對(duì)兒童的溝通能力培養(yǎng)以及與教學(xué)內(nèi)容相連等特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）注重游戲的科學(xué)性

體育游戲應(yīng)該充分考慮到智障兒童的知識(shí)、技能、身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，在實(shí)施過程中采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)而體現(xiàn)游戲教學(xué)的科學(xué)性。

（三）注重游戲的安全性

在智障兒童進(jìn)行體育游戲之時(shí)一定要有教師的陪同才行，盡量在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)時(shí)長的設(shè)置方面都要符合智障兒童的實(shí)際情況，保證游戲的安全性，盡量不要出現(xiàn)因游戲而造成兒童身體傷害的現(xiàn)象。

綜上所述，體育游戲是促使智障兒童主動(dòng)與他人溝通的有效方式之一，并且也深受兒童的喜愛。作為培智體育教師，有責(zé)任在平時(shí)工作中不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮出體育游戲的作用，把體育游戲教好、教活，使每一個(gè)智障兒童都能夠得到全面的發(fā)展。

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