[摘 要] 發(fā)揮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力不僅關(guān)系到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效果，更是影響到他們將來就業(yè)后的自我提升和整個職業(yè)生涯。結(jié)合多年來中職會計教學(xué)經(jīng)驗，從存在的問題出發(fā)，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)能力低的原因，并找出解決的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計專業(yè)；學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0221-01

中等職業(yè)教育是直接面向就業(yè)的教育，在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)習(xí)的主動性不夠。這些問題的存在不僅影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，更是制約了他們將來就業(yè)后的自我提升和職業(yè)生涯。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在中職階段尤為重要。

一、存在問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

受到社會普遍認(rèn)知影響，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生成績不夠理想、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。來到學(xué)校后，他們從緊張快節(jié)奏的初中學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)換成相對寬松沒有升學(xué)壓力的環(huán)境，又暫時無法感受到就業(yè)的壓力，對畢業(yè)后的出路沒有目標(biāo)，所以學(xué)生會覺得無所事事，上課隨意性比較大，學(xué)習(xí)動力不足。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差

俗話說“積千積累，不如養(yǎng)成個好習(xí)慣”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著事半功倍的效果。中職學(xué)生普遍沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠。他們在被動學(xué)習(xí)過程中早已經(jīng)將本該屬于自己的自主學(xué)習(xí)、思考、探究、質(zhì)疑等能力還給了老師，一切按照老師說的辦。老師說什么就是什么，做題只等老師報答案，考試只會做做過的題目，這些學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)能力。

（三）教師教學(xué)理念保守

雖然中職的課程改革已經(jīng)有些年頭，但是很多教師的教學(xué)理念還是沒有更新。一些教師認(rèn)為會計教學(xué)知識點(diǎn)很多，一堂課講都來不及，哪有時間讓學(xué)生去思考，學(xué)生只要認(rèn)真聽講記好筆記就好了，殊不知，學(xué)生在缺少思考的情況下被動接受知識，知其然不知其所以然，久而久之，也就失去了自我學(xué)習(xí)能力。

二、面對上述問題，提出以下方法

（一）讓學(xué)生感受職業(yè)價值，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

選擇會計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本都是出于家長的意愿，幾乎沒有學(xué)生了解會計到底是做什么的，以后的就業(yè)前景怎么樣，甚至還有學(xué)生帶著叛逆的心情，就不好好學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂。所以筆者在學(xué)生的第一堂專業(yè)課上不僅給他們介紹會計工作的內(nèi)容，更以優(yōu)秀校友、社會名人為例，用直觀的數(shù)據(jù)讓他們了解到會計是一項專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，學(xué)好會計不僅有大好的前途還有不錯的前途，社會需要他們這樣的專業(yè)人才。每個人都有天生的求知欲望，這些中職學(xué)生在初中時大多都是作為后進(jìn)生來對待，老師輕視，家長無奈，其實在他們內(nèi)心是很希望被重視的，進(jìn)入新學(xué)校后都希望改變自己以前的狀況。而專業(yè)課程的學(xué)習(xí)給了他們這樣的機(jī)會，每個學(xué)生都沒有任何基礎(chǔ)，他們在同一起跑線上從零開始，因此在學(xué)生剛?cè)胄r可通過專業(yè)介紹、職業(yè)體驗等活動讓學(xué)生對會計專業(yè)有向往之情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，明確并且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)生往往沒有自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，因此需要老師幫助他們?nèi)ゴ_定目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分成宏觀的職業(yè)目標(biāo)和微觀的課程目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是一座指航的燈塔，可以制定得高而遠(yuǎn)，讓學(xué)生對就業(yè)有概念，形成一個職業(yè)規(guī)劃，以此成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須切實可行，由小到大，由淺入深，教師分階段檢驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況，只有讓學(xué)生感受到“跳一跳就夠得到”，體會到成功的喜悅，才能使他們堅持下去，最終達(dá)到更高的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

（一）要改變教學(xué)理念

課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，整個課堂的活動應(yīng)該是師生間的一次合作，教學(xué)模式要從教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在課堂上要相信學(xué)生，給予他們積極的鼓勵，引導(dǎo)他們思考問題、勇于發(fā)言，使學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（二）課堂氛圍要融洽

教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)等方法，將課程內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生主動融入場景中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動性的目標(biāo)。

（三）要采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)方式是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是影響課堂效果的決定性因素。現(xiàn)代社會下傳統(tǒng)的說教式方法學(xué)生已經(jīng)厭倦，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動性，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法。如，啟發(fā)式教學(xué)方法、鼓勵賞識的教育方法可以在教學(xué)中多采用，前者能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，層層深入，后者能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出正面的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（四）和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系

教師的人格魅力對學(xué)生的影響毋庸置疑，在教師人格魅力

的影響下，很多學(xué)生會因為喜歡、欣賞甚至崇拜這位教師，從而愛屋及烏就會喜歡這門課程。

綜上所述，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動性等多方面著手，讓學(xué)生成為有較好學(xué)習(xí)能力的個體，為他們今后的就業(yè)和深造打好內(nèi)在的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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