[摘 要] 多元音樂文化是社會多元化的直接結(jié)果，人們對多元音樂文化的關(guān)注度不斷提升。但是作為學生尤其是中職院校的學生，他們的音樂文化審美、鑒賞等方面還有待提升。主要從多元音樂文化視野下中職生的音樂審美心理培養(yǎng)角度出發(fā)，提出相應的培養(yǎng)策略和方法。

[關(guān) 鍵 詞] 多元音樂文化；中職生；音樂審美心理

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0216-01

培養(yǎng)學生音樂審美心理是音樂教育的重點，同時也是難點之所在。音樂審美心理的培養(yǎng)不僅需要學校的努力，同時也應發(fā)揮學生的主觀能動性。但從目前我國中職生音樂審美心理的培養(yǎng)方面看，有待提升的地方還很多。只有打破現(xiàn)如今的瓶頸，才能對學生的音樂審美心理進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)中職生音樂審美心理的意義

（一）豐富學生的審美感知覺

音樂的感知覺主要是對音樂的韻律以及音響的感知，在審美結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位。只有擁有音樂審美的基本感知覺，才能豐富審美體驗。在多元音樂文化發(fā)展的過程中，不同形式、不同民族、不同特色的文化相互融合，其韻律和美感可以對學生的音樂審美感知覺進行培養(yǎng)和豐富。

（二）培養(yǎng)學生的音樂審美想象力

在音樂審美實踐中，學生的想象力是音樂進行情感傳遞的

重要因素。音樂表演者需要通過自身對歌詞、意境的想象力來表現(xiàn)歌曲。而音樂欣賞者也應該根據(jù)自身的想象力來了解和體會音樂本身所要傳達的東西。這一過程是化靜態(tài)為動態(tài)的過程，音樂符號是靜止的，而人們豐富的想象則是動態(tài)的，創(chuàng)設(shè)出的情景也是形象的。因此，音樂審美心理的培養(yǎng)可以提升學生的思維想象力。

（三）加深學生的音樂審美情感

情感是一種內(nèi)在的東西，學生通過感知音樂韻律美可以培

養(yǎng)自身的審美情感。不同形式的音樂能夠展現(xiàn)不同的情感和情懷，學生在欣賞時會激發(fā)內(nèi)心的情感共鳴，在音樂中找到不同于實際的獨特感覺。音樂是一種溝通和陶冶的手段，音樂文化同樣博大精深。借助感性思維，使個體與音樂相互融合，產(chǎn)生共同的情感，這是加深音樂審美情感的過程。

二、中職生音樂審美心理的影響因素

（一）遺傳因素

遺傳是個體發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，對學生的音樂審美具有一定的影響。一般來說，音樂的審美主要依靠的是聽覺和神經(jīng)。也就是說，不同遺傳素質(zhì)下的個體聽覺和神經(jīng)系統(tǒng)存在差異，因此，音樂的審美也就存在差異。如果一個人缺少了基本的遺傳素質(zhì)，必然會影響到其音樂審美情感的實現(xiàn)。但是，需要注意的是，遺傳因素并不是決定學生音樂審美心理的主要因素，只是起到影響的作用。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境因素是中職學生音樂審美心理形成過程的后天因素。環(huán)境具有好壞之分，如果學生所接觸到的社會環(huán)境或者家庭環(huán)境是良好的、利于學生成長的，則其審美心理的發(fā)展也會受到積極的影響，相反則會嚴重地阻礙其發(fā)展。因此，創(chuàng)建良好的環(huán)境也是培養(yǎng)學生音樂審美心理的重要因素。

（三）教育因素

這里所說的教育主要是指學校教育。因為學校是學生學習音樂的最主要場所，音樂教師、教材以及音樂設(shè)備等都是影響學生音樂審美的重要因素。為了激發(fā)學生的審美心理培養(yǎng)能力，教師應該選擇科學的、符合學生心理發(fā)展的教法，盡量應用效果和質(zhì)量都較高的音樂設(shè)備，同時營造良好的課堂學習氛圍。只有這樣，才能在培養(yǎng)學生音樂審美心理的過程中起到推動作用。

三、實施多元音樂文化教育

（一）精心選擇音樂教學內(nèi)容

在多元音樂文化的背景下，學生所使用的教學內(nèi)容要做到精致化和豐富化兩個方面。也就是說，教學的內(nèi)容也需要實現(xiàn)多元化，這樣才可以與音樂文化的多元化相對應。教學內(nèi)容要體現(xiàn)出不同文化的風格特點，不同民族以及不同時代的音樂都可以

作為學生的教學內(nèi)容。音樂教師要塑造一個較為多元的、完全的音樂體系，進而提升學生多元的音樂文化欣賞能力。

（二）教學方法的多元化

教學方法與教學內(nèi)容同等重要。教師所采用的教學方法需要不斷激發(fā)學生對音樂美的感受，同時借助自身的理解力和想象力來體會音樂的韻律和意境，最終提升自身的審美能力。現(xiàn)如今，比較常見的教學方法是分組合作的方式。每個學生具有明確的分工和規(guī)劃，集表演和評價為一體，互相傾聽、討論。學生之間相互配合，在潛移默化中培養(yǎng)自身的音樂審美心理。

（三）教學過程不斷優(yōu)化

從教學方面看，準備、展開和總結(jié)三個階段貫穿了教學過程的始終。對教師來說，要從這三個方面入手，培養(yǎng)學生的音樂審美心理。根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，選擇最科學的教材，采用最合適的教學方法，推動整個過程的最優(yōu)化。具體來說，可以鼓勵學生表演，轉(zhuǎn)變學生角色以提升學生學習的積極性。另外，課內(nèi)的教學和課外的訓練也要做到有機結(jié)合，課外訓練是學生課內(nèi)所學知識的拓展，對培養(yǎng)學生的審美心理也是至關(guān)重要的。

中職生的音樂審美心理需要教師和學生共同努力來培養(yǎng)，要明確影響因素，采用科學的培養(yǎng)方式，重視學生的創(chuàng)造性，讓學生在追求藝術(shù)的道路上不斷進步和提升。

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