[摘 要] 隨著時代的發(fā)展與社會的變遷，人們越來越重視對小學生綜合素質的培養(yǎng)，教師是學生的首要負責人，只有提高小學語文教師教學效率，創(chuàng)新教學方法，加強教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，才能有效提升課堂教學能力。教師的重要性不言而喻，是學生成長路上的重要領航人，因此，教師應該注重個人的教學方法與理念，全面提升課堂教學能力，就如何提高新教師的個人素養(yǎng)和課堂教學水平進行具體策略的分析與討論。

[關 鍵 詞] 小學；語文教師；課堂教學；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G635 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0172-01

一、小學語文新教師個人素養(yǎng)的提升

小學語文教師擔任著十分重要的歷史責任，對學生的培養(yǎng)具有不可或缺的影響，可以說小學語文教師的一言一行直接影響學生的發(fā)展走向。小學語文課程是對學生文化知識、為人處世、聽說讀寫和思考能力的教育，能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，因此，小學語文新教師的課堂教學能力鍛煉極為重要，迫切需要提高新教師的個人素質水平、專業(yè)知識能力、道德品質，能夠給學生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，努力成為學生愛戴的語文教師。教師要為人師表，要發(fā)揮個人魅力，用幽默風趣的形式給學生帶來一堂生動的課。不僅要提高學生的學業(yè)水平，還要教給學生做人的道理。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的小學生，需要教師提升個人素養(yǎng)，加強教學方法的研究，加大閱讀量豐富自身的內涵，堅持教育模式創(chuàng)新，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、小學語文新教師課堂教學的基本原則

小學語文新教師在課堂教學中應該堅持以學生為本的基本原則，避免出現學生被動接受知識的情況，教育是一門藝術，需要師生之間的相互參與，通過教師生動的教學模式才能感染學生，為學生營造一種良好的教學氛圍。在課堂教學中應該堅持以下幾大原則：問題分析的公平處理原則，遵循大綱、教材的中心原則，師生關系平等互助原則等，這是新教師應該有的基本素質，也是教師培訓的主要方向。

三、提升新教師課堂教學能力的具體策略

（一）提高教師對教學大綱的把控能力

一切教學活動開展之前，需要有一套完備的教學預案，汲取教材重點，對教學大綱有一個較為成熟的把控能力是一名語文

新教師需要養(yǎng)成的，應該提高教師對教材的理解，從不同角度完善問題的設計和考查范圍，提高教學思想的建設，明確教學大綱的宗旨，在課堂教學過程中應該對所傳授的知識有個正確的取舍，根據學生的年齡特點、心理特征等多方面因素，合理分配教學時間，同時還要學會隨機應變，因為很多事情都不能完整地按照計劃進行，因此新教師應該注重這一方面的提升，在教學過程中應該藝術性地解決問題，充分發(fā)揮教師的引導職能，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）培養(yǎng)教師先進的教學理念

世間萬物都是在不斷變化的，要加強新教師的專業(yè)能力，在新起點上應該緊跟時代的變化，重新定位自己的形象，避免傳統(tǒng)教學理念帶來的束縛，在課堂教學中應該勇于創(chuàng)新實踐，探究教育本質，發(fā)揚育人精神。在課堂教學中結合本班實際情況運用先進的、成熟的教學模式，同時堅持教育的本質。部分教師往往只是單純地想如何把課講好，讓學生按部就班地學習知識，這是可以理解的，但是教師要以教書育人為目標，遠離其他外在因素的影響，努力將如何讓學生切實地學會知識、增長認知、學會獨立思考作為核心目標。

（三）創(chuàng)新教師課堂能力評價體系

開展教育培訓工作時，應注重對教師學習能力的評價，評價標準應以教師的實際指導能力、知識運用能力、師生互動關系、課堂效果和氛圍營造、學生綜合素質成績、創(chuàng)新能力等多方面作為評價標準，一套完善的評價體系有助于新教師的工作發(fā)展，應該給教師更多的實際鍛煉和學習時間，堅持以人為本的教學理念，尊重自然教學規(guī)律，鼓勵其成為有創(chuàng)新精神的教師。

（四）豐富教師生活經驗，學習師德師風

教育是信息的傳播過程，小學語文教師更是擔負了重要的責任，教師在課堂教學過程中應嚴格要求自己，秉持一種無私奉獻的大愛精神，把學生看成是自己的孩子，用心去和他們溝通，在傳授學業(yè)的同時也要注意將為人處世的道理融入語文課堂中去。同時還應該加強自身的生活經驗積累，小學語文課文種類涵蓋較多，如果能夠將生活經驗、個人認知融合到課文中去，有助于提高學生的理解程度，讓學生領悟其中的內涵，但是教師應牢記遵循自然規(guī)律和科學依據。

總而言之，小學語文教師課堂教學能力的提升需要多方面因素的影響，堅持以人為本，做一名優(yōu)秀的人民教師是最重要的，要時刻為學生著想，明確教學中心思想，不斷提高自我修養(yǎng)和實踐鍛煉程度才能提升課堂教學能力。

參考文獻：

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[2]馮磊.分層培訓，整體推進：淺談小學語文教師培訓的有效性[J].小學生作文輔導，2017（1）.