[摘 要] 在中職護理實訓教學中應用情境模式，不僅與護理職業(yè)理念的時代要求相符，還能夠為學生創(chuàng)建一個真實的護理實踐場景，有利于學生對知識內(nèi)容的快速掌握，學生也能夠在虛擬的臨床環(huán)境中對其實際工作崗位職責有所了解，促進學生學習質量的提升，為學生日后更好地適應崗位需求提供保障。

[關 鍵 詞] 中職；情境模式；護理實訓；教學內(nèi)容

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0169-01

在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設有助于學生理解和掌握知識內(nèi)容的具體場景，這樣的教學方法我們將其稱之為情境教學法，它能夠直觀地演化理論知識內(nèi)容，使學生的學習動機和興趣被激發(fā)，幫助學生理解所學知識。對中職護理專業(yè)而言，他們主要是培養(yǎng)專業(yè)護理人才，為了能夠在教學中緊密結合臨床實踐，促進學生學習興趣的提升，教師需要將學生的實際學習情況與教材內(nèi)容相結合，科學、合理地運用情境教學法，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，使學生能夠在實踐中形成良好的創(chuàng)新意識，由此縮短臨床護理與教學之間的距離，讓學生能夠對知識內(nèi)容有更好的理解，為學生操作技能的提升提供保障，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、對教學內(nèi)容進行合理選擇

中職護理專業(yè)教師需要在教學中積極了解學生的知識結構情況，對學生掌握知識技能的情況有所了解，以此為前提，合理選擇教學內(nèi)容。比如說，高血壓和糖尿病作為醫(yī)院中典型的常見病例，教師需要引導學生認識該病的注意事項、主要發(fā)病原因等，然后指導學生掌握該類型疾病的護理技能，由此促進學生護理專業(yè)水平的提升。通過在教學中創(chuàng)設與實際情況相符的教學情境，既能夠使學生對知識內(nèi)容有更進一步的掌握，又有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設與現(xiàn)實臨床相符的查房情境

查房是護理的主要環(huán)節(jié)，教師在創(chuàng)設這個教學情境時，需要學生對創(chuàng)設這個環(huán)節(jié)的目的進行了解，確保學生能夠對患者執(zhí)行正確的護理檢查操作，同時也能夠提高學生護理診斷的正確性，制定相應的護理措施。在中職護理實訓教學中創(chuàng)設查房情境，既能夠鞏固學生所學的護理知識，又能夠使學生準確評估自己所制定的護理措施和護理判斷，由此達到讓學生全面復習鞏固護理步驟的教學目的，提高學生的實際工作能力，使學生能夠更快速地與臨床工作要求相適應。比如說，教師在教學中可以模擬腹部外傷合并腹腔積液的臨床病例，學生可以通過教師的指導開展查房環(huán)節(jié)，要求學生能夠仔細了解患者的健康史，然后從受傷時間、地點以及是否有及時對患處采取過相應處理等情況對患者進行詢問，該工作環(huán)節(jié)的目的是為了能夠讓學生對病患的資料進行全面收集，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)影響患者護理治療的問題，由此對病人的健康問題作出精準判斷。由此可見，在中職護理實訓教學中創(chuàng)設查房情境，學生可以通過溝通的方式評估患者的心理狀態(tài)，對患者的檢查過程和治療過程進行全面了解，由此確保能夠與下一步的檢查和治療進行配合。

三、設計護理措施

對患者的實際病況進行全面評估是護理措施制訂的前提和根本，中職教師需要引導學生通過進一步的評估對護理措施進行制定。例如，上述腹部外傷合并腹腔積液的臨床病例，為了能夠使患者的休克狀態(tài)得以改善，教師需要引導學生通過靜脈穿刺的方式實現(xiàn)液體的大量補充，這就需要學生能夠遵循基礎護理學的要求熟練掌握靜脈穿刺操作。首先，學生要能夠根據(jù)核對制度開展操作，需要注意是雙向核對，嚴格要求需要輸血的患者，避免溶血反應出現(xiàn)。其次，為了能夠實現(xiàn)胃腸減壓，學生需要為患者實時放置胃腸引流器，要求學生在操作的執(zhí)行過程中學會與患者溝通交流，對患者的心理護理予以重視。最后，教師需要引導學生嚴密觀察患者的病情，倘若有手術指征出現(xiàn)在患者身上，需要立刻對其采取備皮、留置靜脈、插尿管等術前準備措施。通過這樣的情境實踐模式，不僅能夠讓學生對護理實踐有親身的體驗機會，讓學生更加真切、真實地感受到未來崗位的工作內(nèi)容和職責，還能夠促進學生實踐操作能力的提升，推動學生成為高質量的技術人才，這也能夠在一定程度上實現(xiàn)對學生人性化服務意識的培養(yǎng)，從而使學生的患者服務態(tài)度得以積極樹立，為學生奠定扎實的專業(yè)技術基礎。

將情景教學模式科學、合理地運用到中職護理實訓教學中，不僅有助于學生學習主動性的激發(fā)和調動，還有利于培養(yǎng)學生的自覺性，使學生的思維能力和動手能力能夠得以提升。并且，通過臨床實踐結合理論的方式，學生不僅能夠有機會鍛煉自己的動手操作能力，還能夠提高自身的觀察能力和分析能力，為自己綜合能力的提高提供保障，學生也能夠在實踐中對其理論知識進行梳理、探究和鞏固。因此，中職教師需要注重情境模式的運用，使其能夠保障護理教學實效性的提高，培養(yǎng)學生成為符合當代社會醫(yī)療需求的實用型人才。

參考文獻：

[1]沈虹，胡新燕.情境教學法在中職護理實訓課中的應用研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（2）.

[2]劉琳.探討情境性評價模式在護理實驗教學中的實施[J].華章，2014（15）.