[摘 要] 21世紀的機械專業(yè)不再是傳統(tǒng)意義上的機械加工，而是集多門學科知識為一體的新型學科。中職學校機械專業(yè)學生整體素質(zhì)良莠不齊，加上教師陳舊單一的教學方法，導致機械基礎課程教學一直效率低下。新時期機械基礎課程教學應該在教學方法方面進行創(chuàng)新，善于創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的學習興趣，采用理論和實踐相結合的教學方法，增強學生的感性認識，提高教學效果并通過各門學科的融會貫通提高學生分析、解決問題的能力。

[關 鍵 詞] 機械基礎；課程教學；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0162-01

職業(yè)教育是我國教育體系重要的組成部分，隨著我國經(jīng)濟步入發(fā)展的快車道，職業(yè)教育也快速發(fā)展起來。職業(yè)學校學生素質(zhì)良莠不齊，加上當前我國職業(yè)教育采用的教育教學方法比較陳舊、單一，培養(yǎng)出的人才往往難以適應工作崗位，缺乏實踐能力。中職學校機械基礎類課程內(nèi)容比較陳舊，不能反映當前社會機械產(chǎn)品工作的真實狀況，教師的教學主要是理論教學，綜合性實驗以及實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，滿堂灌輸?shù)慕虒W模式束縛了學生的思維發(fā)展，扼殺了學生的學習積極性。新課改背景下的中職學校機械基礎課程教學應該在教學方法上進行創(chuàng)新，教師要轉變傳統(tǒng)的注入式教學法，在課堂教學中注重對學生的啟發(fā)和引導，并且通過理論和實踐的結合，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

一、教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學是教師對學生的單向知識傳輸，學生在課堂學習中是被動的，對他們來說學習是一種任務，他們?nèi)狈W習的興趣。教師要善于為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)，激發(fā)他們學習和探究的欲望，誘發(fā)中職學生的學習動機，讓學習變成學生主動參與的過程，從而使課堂教學起到事半功倍的效果。例如，“螺紋種類及應用”內(nèi)容的學習中，教師要轉變落后照本宣科的教學方法，先為學生創(chuàng)設問題情境，例如教師可以讓學生回憶自己看到過的臺虎鉗中的螺紋是什么形狀的，自行車軸、車窗上的螺紋分別是什么形狀呢？為什么它們的形狀不同呢？然后讓學生探究哪些場合會用到螺紋。這些看似簡單的問題，卻是學生日常缺乏關注的問題，教師的提問引發(fā)了他們的探究興趣，他們在仔細觀察以及認真思考后正確解答了問題，這比教師枯燥乏味的講授要更具有效果。然后教師可以對他們進行有效引導，例如告訴他們自行車軸需要較高的傳動效率，而三角形螺紋不僅強度高，還有較高的傳動效率，因此要在自行車軸上運用三角形螺紋。問題情境的創(chuàng)設激發(fā)了中職學生的學習動機，讓課堂氛圍變得更為活躍，在教學中還培養(yǎng)了學生的科學精神，可謂一舉奪多得。

二、教師要采用理論和實踐相結合的教學方法，增強學生的感性認識，提高教學效果

與其他學科不同，機械專業(yè)課程具有很強的可操作性，機械基礎學科的教學應跟隨當前機械技術的進步，采用理論和實踐相結合的教學方法，增強中職學生的感性認識，降低課程學習的難度，并提高學生的動手實踐能力。具體來說，教師在課堂教學中可以采用直觀演示法、現(xiàn)場參觀法等多樣化的教學形式，讓中職學生在動手實踐中更好地領悟機械的工作原理以及運動特點。例如，在進行“鉸鏈四桿機構類型及工作性質(zhì)”這一課時，為了避免枯燥乏味的理論講授引發(fā)學生的厭學心理，并讓學生更好地理解鉸鏈四桿機構的工作性質(zhì)，教師就可以先利用模型為學生做現(xiàn)場演示，演示過程中，學生通過機架的不同自然可以發(fā)現(xiàn)鉸鏈四桿機構是有三種不同類型的。教師接著引導學生認真觀察不同類型鉸鏈四桿機構之間有什么差異，讓學生自行發(fā)現(xiàn)它們的不同工作性質(zhì)。最后，教師可以結合生活中常見的公共汽車，出示公共汽車車門的圖片，學生發(fā)現(xiàn)反向雙曲柄機構公共汽車車門的啟閉機構類型，并且知道了采用這種類型的優(yōu)點。

三、教師要通過各門學科的融會貫通提高學生分析問題、解決問題的能力

機械基礎是一門綜合性極強的機械類專業(yè)的基礎學科，這門學科和機械制造工藝基礎、幾何量精度以及工程力學、機械制圖等多門學科都有著不可分割的密切聯(lián)系，因此，教師要在機械基礎學科教學中引導學生將各門學科融會貫通，在教學實踐中將各學科相關內(nèi)容整合起來，對機械基礎課程中那些難以解決的綜合性極強的知識進行全面分析、順利解決問題。例如“軸”一部分內(nèi)容的學習涉及零件加工工藝、計算以及金屬工程學和工程力學等多學科知識，不易于中職學生掌握和理解，這就需要教師引導學生將這些學科知識有機結合起來，通過引導學生認真觀察車床的主軸箱，了解主軸運動過程，測量計算齒輪、軸等零件尺寸、思考這些零件的構成材料以及熱處理方式、計算齒輪系傳動比以及末輪的轉速等，提高了中職學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，還引導學生完成了各學科知識的融會貫通，不僅提高了教學效果，還實現(xiàn)了對中職學生的能力培養(yǎng)。

總而言之，新時期的中職學校應該轉變落后的人才培養(yǎng)觀念，轉變單一的教學方法。對機械基礎這門綜合性極強的學科，教師應該運用多樣化的啟發(fā)式教學方法調(diào)動中職生課程學習的積極性，有效地完成重難點的突破，讓學生在獲得知識的基礎上掌握分析機械工作的原理的基本方法，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王峰，朱琳，魏成昊，等.機械基礎教學方法創(chuàng)新思路探析[J].成功（教育版），2012（9）：22.

[2]殷召梅.機械基礎教學方法創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)，2012（23）：113-114.