[摘 要] 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中等專業(yè)學(xué)校的公共課之一，集理論知識(shí)與常用軟件操作于一體，在此課程中嘗試“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，研究操作策略，探討如何運(yùn)用此種教學(xué)模式以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和教師的導(dǎo)向作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)； 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0156-01

一、問(wèn)題的提出

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中職學(xué)校的公共課程，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，有兩點(diǎn)問(wèn)題尤為突出：（1）教師“重教輕學(xué)”的教學(xué)觀念根深蒂固，滿堂講，恨不得把所有的知識(shí)都給學(xué)生講完、講透。教師忽略了學(xué)生的感受和需求，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多而雜，教師“缺乏標(biāo)準(zhǔn)”造成教學(xué)的隨意性和無(wú)序性。

本人嘗試將“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，將教學(xué)圍繞新知識(shí)脈絡(luò)、教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，引導(dǎo)學(xué)生“系統(tǒng)”學(xué)習(xí)，承前啟后，舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

二、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”概念

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中以問(wèn)題為載體，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而達(dá)到以學(xué)生“學(xué)習(xí)”為根本目的的教學(xué)方法和策略。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問(wèn)題貫穿課堂，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

（一）情景引入，給出目標(biāo)

問(wèn)題的提出是展開教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有趣、合理的情景能引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問(wèn)題情境可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲、音樂(lè)、圖片、視頻、動(dòng)畫等載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，選取素材要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，更要注重結(jié)合生活實(shí)際。

利用日常生活設(shè)置問(wèn)題情境：比如在學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí)，以“讓數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力”的動(dòng)漫來(lái)引入：一個(gè)職高生覺得自己的零用錢太少了，希望能加零用錢，怎么說(shuō)服家長(zhǎng)呢？這個(gè)學(xué)生在班級(jí)搞了數(shù)據(jù)調(diào)查，通過(guò)圖表的形式展現(xiàn)給父母看。從而引出了圖表的概念，提出了圖表的制作與修飾的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷設(shè)置情景：在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí)，以多幅大型招聘會(huì)場(chǎng)景圖引入，讓學(xué)生感受到找工作的壓力，而展示的樣張是我?！皺C(jī)電電氣化”專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生邢某的個(gè)人簡(jiǎn)歷，展現(xiàn)了他在實(shí)習(xí)經(jīng)歷、所獲證書、技能大賽等方面的突出表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，以積極的情感投入課堂學(xué)習(xí)中。

此外，還可以結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：在學(xué)習(xí)PPT制作中，以一個(gè)國(guó)慶節(jié)車展為例，讓汽車專業(yè)的學(xué)生制作PPT介紹某汽車品牌的車型及性能等，引起學(xué)生的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

（二）設(shè)置問(wèn)題，展開教學(xué)

設(shè)置問(wèn)題要目的明確：或是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或?yàn)閷W(xué)生突破難點(diǎn)，或?yàn)閷W(xué)生解疑，問(wèn)題要清晰、針對(duì)性強(qiáng)。

設(shè)置問(wèn)題要難易適中：?jiǎn)栴}太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有積極性，而太難太籠統(tǒng)的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后還是無(wú)法回答，容易挫傷學(xué)生的積極性，產(chǎn)生畏難情緒。

設(shè)置問(wèn)題應(yīng)具備啟發(fā)性，能幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的有效思維，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)兼顧智力的發(fā)展與能力培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)等待，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生思考。

問(wèn)題的設(shè)置要有一定的關(guān)聯(lián)性，比如EXCE篩選操作，從手工篩選，到自動(dòng)篩選再到高級(jí)篩選，層層遞進(jìn)，步步深入，帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。

（三）合作交流，教師指導(dǎo)

在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師不再是單一的講授者，而是問(wèn)題的預(yù)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，在獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)交流討論，生成“共性問(wèn)題”，教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象深入到問(wèn)題的本質(zhì)。對(duì)能力比較弱的學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽他們的疑問(wèn)，掌握他們的思路，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)以自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式開展。評(píng)價(jià)結(jié)果要注重甄別，重視激勵(lì)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生讓充分體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣養(yǎng)成形成良性循環(huán)。

運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式開展教學(xué)，教師把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)理解問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到自主學(xué)習(xí)，從獨(dú)立聽講到合作交流，從置身事外到情景體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素很多，教師如何有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何圍繞問(wèn)題與學(xué)生展開積極的合作與交流，期待在以后的教學(xué)中進(jìn)一步完善。

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