[摘 要] 行動導向法是一種新型的教學方法，對中職語文的教學起著很大的作用。一直以來，中職語文學習不受學生重視，學生學習興趣不高。通過行動導向法進行教學，使學生成為課堂的主體，增強他們的參與感，對培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的學習能力有很明顯的作用。以幾個教學方法為例探討行動導向法在中職語文教學中的應用。

[關 鍵 詞] 中職語文：行動導向法；任務驅(qū)動法；角色扮演法；情境教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0145-01

行動導向法最初起源于德國的“雙元制”教學，是一種先進的職業(yè)教育理念，近幾年才在我國興起。行動導向法實質(zhì)上是將教學活動中教師與學生的角色進行對換，教師由課堂的掌控者變成教學活動的組織者、調(diào)控者，學生由知識的接收對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的中心。行動導向法主要以職業(yè)活動為導向，以發(fā)展學生能力為中心，以人的發(fā)展為本位。行動導向法不是一個專門的、具體的教學方法，而是幾種教學方法的綜合，包括：任務驅(qū)動法、項目教學法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、情景教學法等。本文主要以其中幾個教學方法為例來探討行動導向法在中職語文教學中的應用。

一、任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法以解決問題為主，在學習中給學生一些任務，要求學生帶著目的去學習，明確的目標使學習事半功倍。在學生學習的過程中，帶著既定的任務，使他們更容易發(fā)現(xiàn)課文中的問題，或選擇請教他人，或自己使用工具書查詢，這些都對培養(yǎng)學生的自主學習能力打下了基礎。通過學生自己動手、動腦，主動去學習，而不是同以往一樣，在教師的強制下去學習。學生主動的學習使學習效率有很大的提高。比如，在學習中，教師給學習下達一些仿寫的任務，讓學生在學習的過程中動腦思考、多練、多寫，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

以《祝?！窞槔?，在學習時，教師要求學生去思考環(huán)境的描寫在文章中起到了什么樣的作用，同時還可以在學生學習討論之后要求學生去模仿魯迅先生的描寫，自己通過環(huán)境的描寫來渲染氣氛，烘托人物。

二、角色扮演法

角色扮演法適用于小說類的文章教學。采用角色扮演法進行教學，能夠使學生快速地進入情境，在情境中體會復雜的人物感情，辯證地看待小說塑造的人物形象。在學習中使用角色扮演能夠增強課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，學生更樂意去參與，新穎的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。親身體驗小說中描述的情境使學生對課程有更深刻的記憶，對課程的學習與復習有很大的幫助。

比如，在學習小說《一碗清湯蕎麥面》時，教師可以組織學生進行角色扮演，分組討論每個角色的人物形象，去尋找更適合的表達方法，然后每組推舉一個人來扮演一個角色。比如課文中“婦人囁嚅地說：‘那個……清湯蕎麥面……就要一份……可以嗎？’”這句話，學生要去細細體會“囁嚅”的意思，去思考該如何表達。在后面“只聽見婦人輕柔地說：‘那個……清湯面，要三份，可以嗎？’”這時候就要學生揣摩婦人前后的變化，前后的表達方式同樣要進行改變。通過角色扮演法進行學習，讓學生參與其中，成為課堂學習的主人，不僅提高了學生的學習興趣，而且為課堂增添了趣味性，提高了課堂學習效率。

三、情境教學法

情境教學法要求教師創(chuàng)設情境，讓學生融入課文，在課文背景下去學習、去思考。情境教學法使學生融入情境，能夠更深切地體會文章所表達的情感，加深對課文的理解。

比如，在學習《天凈沙·秋思》時，教師可以展示“枯藤”“老樹”“昏鴉”等畫面，幾幅圖展示出一種悲涼的氣氛，輔之以教師的講解，讓學生融入這幅秋天的畫卷，能夠使學生深切地體會作者所要表達的感情。古詩詞的意境、作者的思想感情，一直是學生難以理解學習的地方。通過情景教學法使古詩詞的學習事半功倍。

情景教學法不僅適用于古詩詞的學習，在現(xiàn)代文章的學習中也適用。以《麥琪的禮物》為例，教師可以講解故事發(fā)生的背景，讓學生理解為什么貧窮的夫妻要在圣誕夜送給彼此珍貴的禮物。教師可以將圣誕節(jié)與中國的新年聯(lián)系起來，更便于學生理解故事人物的感情，同時也能增加學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的感情。在《祝?！返膶W習中，教師可以通過多媒體給學生展示故事的時代背景，最好是給學生播放《祝福》的電影，將學生更直觀地代入故事中，盡可能地理解故事中的人物感情以及作者想要表達的

意思。

以上只是以行動導向法中的幾個教學方法為例進行一定的分析，其他的方法在中職語文教學中的應用同樣非常重要，在此不一一解釋。以我在中職學校教學的經(jīng)驗來講，中職學校的學生基礎差，學校興趣低，對未來沒有很好的規(guī)劃，針對這些特點，行動導向法對中職教學起著很重要的作用。行動導向法在教學中的應用還應依據(jù)學校和學生的實際情況來定，一切從實際出發(fā)，使教學方法發(fā)揮最大的作用，希望我的教學經(jīng)驗能夠給其他的教育工作者一些啟示。

參考文獻：

[1]楊彩云.行動導向教學法在中職語文教學中的應用[D].華中師范大學，2012.

[2]共緒偉.行動導向教學法在中職語文教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2013.