[摘 要] 語文學(xué)科在中職教學(xué)中占有重要的地位，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高中職語文課堂教學(xué)效率。對(duì)任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)教學(xué)法；中職語文教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0144-01

任務(wù)教學(xué)法起源于20世紀(jì)80年代，最早運(yùn)用于外語教學(xué)中，特別是英語教學(xué)，受到了教育界專家的認(rèn)可，同時(shí)教育部也倡導(dǎo)將任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為中心，即教師將教學(xué)內(nèi)容融入各個(gè)任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這就體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)理念——在“干”中學(xué)，在“用”中學(xué)。經(jīng)過不斷的觀察和實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在中職語文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性和課堂教學(xué)效率。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中職語文教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：（1）教學(xué)方法陳舊。相比于一般院校的學(xué)生來說，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，學(xué)習(xí)的積極性不是很高。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式對(duì)中職語文教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣的課堂教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力。（2）中職語文教材的內(nèi)容和職業(yè)應(yīng)用脫節(jié)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越大，人們的生活節(jié)奏越來越快，人們?cè)絹碓街匾曋R(shí)的實(shí)用性，這就對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。在中職語文教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語文知識(shí)，還要將語文知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為他們今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前中職語文教師主要是根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，很少將語文知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行聯(lián)系，這就使教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、中職語文教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法

（一）為中職語文教學(xué)提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)

目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，其教學(xué)質(zhì)量較低，而且沒有受到教師的重視。在中職語文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、解決中職語文教學(xué)中存在的問題。中職語文課堂教學(xué)的氛圍較為輕松和自由，因此教師可以適當(dāng)增加

課堂的任務(wù)時(shí)間，進(jìn)而增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。筆者以《雷雨》這一文章的講解為例，簡(jiǎn)單闡述了任務(wù)教學(xué)法是如何為中職語文教學(xué)提供實(shí)踐基礎(chǔ)的?！独子辍肥遣茇膽騽〈碜?，其在中國(guó)現(xiàn)代戲劇史上具有重要的地位，其背景是20年代初的中國(guó)社會(huì)，以資產(chǎn)階級(jí)家庭的內(nèi)部矛盾為基礎(chǔ)，進(jìn)一步展現(xiàn)了剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史。在教學(xué)中教師可以利用多媒體展示一些相關(guān)的戲劇片段，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，之后讓他們對(duì)其進(jìn)行重新編排和演繹。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并將任務(wù)進(jìn)行分配，如一個(gè)小組負(fù)責(zé)第一場(chǎng)戲劇的編排和表演，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)第二場(chǎng)戲劇的編排和表演，這樣使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而可以使他們?cè)诰幣藕捅硌莸倪^程中深入理解文章，同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生的各種能力

中職院校的教學(xué)目標(biāo)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一批技能型和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在中職語文教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語文知識(shí)，還要培養(yǎng)和提高他們的各種能力。在中職語文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法可以提高學(xué)生的各種能力，如合作能力、學(xué)習(xí)能力等。在講解教材文章之前教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓他們以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講解《牡丹的拒絕》這一文章時(shí)，教師就可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生并讓他們以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：感受牡丹的個(gè)性美和品位美；理解文章的內(nèi)涵；從牡丹的品質(zhì)中感悟人生。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生從牡丹的品質(zhì)中感悟人生。本節(jié)課的難點(diǎn)：使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用可以提高學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）形成多樣化的評(píng)價(jià)方式

中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)以書面測(cè)試以主，即教師根據(jù)學(xué)生的書面測(cè)試成績(jī)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)較為片面化。在中職語文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法可以為教師提供多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以使教師全面地了解學(xué)生，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂任務(wù)中的表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生在課堂上會(huì)積極發(fā)言和思考，而有的學(xué)生則很少回答問題，教師可以根據(jù)他們的不同表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中具有重要的作用，其可以為中職語文教學(xué)提供更多的實(shí)踐、提高學(xué)生的各種能力、形成多樣化評(píng)價(jià)方式。任務(wù)教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們學(xué)習(xí)的效率、提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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